Proficiencia en portugués lengua extranjera: el cambio de paradigma que originó el Celpe-Bras

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Al entrar en juego factores sociales y culturales que hasta entonces no se tenían en cuenta la lengua pasa a ser vista como una construcción social, histórica y cultural y saber una lengua significa ser capaz de usarla de forma adecuada en un contexto determinado , ser proficiente. Así, el concepto...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Larrieu, Mariana
Formato:	Artículo publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	2016
Materias:	Lingüística Lenguas Enseñanza de idiomas Evaluación del aprendizaje Exámenes Portugués Idiomas Exámenes externos Lenguas extranjeras
Acceso en línea:	https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.7807/pr.7807.pdf
Aporte de:	Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Al entrar en juego factores sociales y culturales que hasta entonces no se tenían en cuenta la lengua pasa a ser vista como una construcción social, histórica y cultural y saber una lengua significa ser capaz de usarla de forma adecuada en un contexto determinado , ser proficiente. Así, el concepto de proficiencia lingüística evoluciona para pasar a ser entendido como el uso adecuado de la lengua para desempeñar acciones en el mundo (Scaramucci, M., 2000). Dentro de estas concepciones surge el examen Celpe-Bras que gana reputación dentro de los exámenes internacionales por evaluar la literacidad y distancia rse de la evaluación de la forma además de direccionar los procesos educacionales de portugués como lengua adicional dentro y fuera de Brasil (Schoffen, J.R, Martins A. F. 2016). En esta comunicación, hacemos un recorrido teórico de este examen y reflexion amos sobre lo que generó en términos de cambios en el proceso/aprendizaje y evaluación.
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Proficiencia en portugués lengua extranjera: el cambio de paradigma que originó el Celpe-Bras

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