Plurilingüismo e intelectualidad: Experiencia áulica en lenguas extranjeras

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Luego de presentar los principios pedagógicos que subyacen en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, la política educacional de países no anglófonos que propician el conocimieno de por lo menos dos lenguas extranjeras, una de las cuales el inglés y las razones que motivaron la elección del franc...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Chiappa, Beatriz A., Simón, Liliana, Valotta, María Eugenia
Formato:	Artículo publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	2007
Materias:	Lingüística Enseñanza de idiomas Lenguas extranjeras Educación Pedagogía
Acceso en línea:	https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4580/pr.4580.pdf
Aporte de:	Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Luego de presentar los principios pedagógicos que subyacen en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, la política educacional de países no anglófonos que propician el conocimieno de por lo menos dos lenguas extranjeras, una de las cuales el inglés y las razones que motivaron la elección del francés como tercera lengua, este trabajo se avoca a la evaluación de los resultados de la experiencia que tiene lugar en la Escuela de Lenguas a partir del año 2005. Tres han sido los aspectos investigados: a través de encuestas, la aparición de transferencias y de marcas transcódicas de la L1 sobre L2 y L3, de L2 sobre L3 y de L3 sobre L2. a través de conversaciones, el sentimiento que despierta en los alumnos el hecho de poder comprender y expresarse en dos lenguas extranjeras y a través de la consulta de los informes mensuales, el desempeño lingüístico manifetado por los alumnos en las clases. Los resultados obtenidos son parciales. La experiencia está en sus comienzos, pero ha parecido prudente intentar una evaluación dentro de lo que ésta nos podia ofrecer luego de dos años de iniciada
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Plurilingüismo e intelectualidad: Experiencia áulica en lenguas extranjeras

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