Sobre la 'educación emocional': subjetividad y psicologización en la modernidad tardía

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En el presente artículo se analiza una serie de discursos que promueven la "educación emocional", los cuales retoman aportes de la psicología positiva, las teorías de la inteligencia y las competencias emocionales. Esta indagación permite explorar el tipo de sujeto que buscan formar, las c...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Nobile, Mariana
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2017
Materias:
Ciencias sociales
Educación emocional
Subjetividad
Modernidad tardía
Ethos terapéutico
Emociones
Emotional education
Subjectivity
Late modernity
Therapeutic ethos
Emotions
Educació emocional
Subjectivitat
Modernitat tardana
Ethos terapèutic
Emocions
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13645/pr.13645.pdf
Aporte de:
Memoria Académica - FaHCE (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description En el presente artículo se analiza una serie de discursos que promueven la "educación emocional", los cuales retoman aportes de la psicología positiva, las teorías de la inteligencia y las competencias emocionales. Esta indagación permite explorar el tipo de sujeto que buscan formar, las características y habilidades que se fomentan en los estudiantes, así como el modo en que se conciben las emociones y las formas de trabajar con ellas. A modo de hipótesis, consideramos que estos discursos se enmarcan en lo que algunos autores denominan "ethos terapéutico", el cual postula que por medio del conocimiento y manejo de las propias emociones es posible sacar provecho de ellas para alcanzar el éxito y el bienestar emocional; asimismo, al poner el foco en el individuo y el desarrollo de competencias específicas, estas posturas dejan en la sombra las condiciones institucionales, socioeconómicas y culturales, subestimando el carácter relacional de la emocionalidad de las personas, tanto en general como en los espacios educativos. A modo de cierre, se plantea una serie de interrogantes acerca de la relación entre estas posturas y las implicancias de su implementación para el trabajo con niños y jóvenes, así como su relación con los procesos de desigualdad socioeducativa.
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