“Acá hay un trabajo político” : Actores y relaciones en la producción del Plan FinEs 2 Secundaria en la provincia de Buenos Aires

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La ponencia retoma los resultados preliminares de un proyecto de investigación en curso en la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires referido a la implementación del Plan FinEs 2 Secundaria en tres distritos del Conurbano Bonaerense. Se analiza la producción de esta política pública,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Finnegan, Florencia, Brunetto, Cecilia
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2014
Materias:
Sociología
Buenos Aires (Argentina)
educación media
inclusión educativa
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/54578
http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar/viii-jornadas/viii-jornadas-2014/PON_Mesa%2018_FINNEGAN.pdf
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La ponencia retoma los resultados preliminares de un proyecto de investigación en curso en la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires referido a la implementación del Plan FinEs 2 Secundaria en tres distritos del Conurbano Bonaerense. Se analiza la producción de esta política pública, su desarrollo e institucionalización en el período 2011-2014, concebido como una arena de disputa en la cual los sujetos y organizaciones participantes a nivel local generan “apropiaciones” (Ezpeleta, 2004), que plasman en sentidos, prácticas y dispositivos singulares, producto de una particular trama de relaciones. La hechura del Plan FinEs 2S transita en los intercambios entre actores referenciados en organizaciones y ámbitos gubernamentales diversos, impregnados por racionalidades, intereses y lógicas atribuibles al sistema educativo, a la política social, a la organización popular. Las permanentes interacciones que se tejen entre ellos en la resignificación cotidiana del Plan y las diversas instancias de negociación, cooperación y conflicto que se van hilvanando, lejos de paralizar su despliegue, resultan particularmente potentes. En los clivajes planteados entre “educación”/”política”, “escuela”/”programa de inclusión”, “burocracia estatal”/”militancia”, se tensionan las tradiciones selectivas del nivel secundario, la dimensión relacional de las capacidades estatales (Alonso, 2007) y la formas hegemónicas de la política territorial.
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