Los territorios educativos del programa Más Educación como nueva estrategia de "modernización" en contexto de (Neo) Desenvolvimentismo
O artigo buscou compreender os nexos entre a estratégia de “modernização” educacional denominada de <i>territórios educativos</i> do Programa Mais Educação e o processo permanente de expansão “escolar” da escola pública brasileira para funções não-escolares. Para tanto, realizamos uma a...
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| Publicado: |
2014
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/51538 http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar/viii-jornadas-2014/PONmesa37Barbosa.pdf |
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O artigo buscou compreender os nexos entre a estratégia de “modernização” educacional denominada de <i>territórios educativos</i> do Programa Mais Educação e o processo permanente de expansão “escolar” da escola pública brasileira para funções não-escolares.
Para tanto, realizamos uma análise dos documentos oficiais denominados - <i>Cadernos Série Mais Educação</i> (BRASIL, 2013) que representam os fundamentos técnicos e teóricos do programa. Como abordagem teórica-metodológica nos utilizamos nessa análise de referenciais vinculados a tradição do <i>Materialismo Histórico e Dialético</i>. Destacamos como categoriais centrais para a análise: <i>expansão escolar, oferta educacional</i> (ALGEBAILE, 2009), <i>modernização</i> (OLIVEIRA, 1988) e <i>hegemonia </i>(GRAMSCI, 1968). Resultados apontam que as “modernizações” anunciadas pela estratégia dos territórios educativos são formas aperfeiçoadas de revigoramento dos “atrasos” que marcam o cenário educacional brasileiro. Sua realização ocorre com o acirramento de ofertas formativas diferenciadas e precárias para a gestão da pobreza. No plano macroeconômico e social, esse tipo de modernização vem permitindo o aperfeiçoamento do modelo “liberal-periférico” no Brasil, expressão da subordinação moral e intelectual da “atrasada” elite brasileira aos ditames da burguesia que representa o capital financeiro global. |
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