Uma pedagogia da potência: horizonte possível para pensar a Educação Física?

Na década de 80 o Prof. João Paulo Subirá Medina conclamava o campo acadêmico da Educação Física “a entrar em crise” (MEDINA, 1990) para desvendar a “verdadeira identidade” da área. Essa inflexão teve como principais bandeiras uma ácida crítica ao paradigma hegemônico ancorado no conceito de “aptidã...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Assmann, Selvino José, Gomes, Ivan Marcelo, Pich, Santiago
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Portugués
Publicado: 2011
Materias:
Humanidades
Educación Física
educação
Educação Física
potência
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/34576
http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/9o-ca-y-4o-la-efyc/publicaciones-actas/P-.Assmann-Gomes-Pich.-M19.pdf
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description Na década de 80 o Prof. João Paulo Subirá Medina conclamava o campo acadêmico da Educação Física “a entrar em crise” (MEDINA, 1990) para desvendar a “verdadeira identidade” da área. Essa inflexão teve como principais bandeiras uma ácida crítica ao paradigma hegemônico ancorado no conceito de “aptidão física” e no modelo do esporte de rendimento. No bojo da “corrente progressista” da Educação Física (BRACHT, 1992) é produzida a “resposta culturalista”, isto é, o objeto da Educação Física passa a ser diferenciado das ciências naturais, pautadas pelo paradigma positivista e pelo método empírico-analítico, para o plano da cultura. A mudança operada representa um significativo deslocamento do olhar para o objeto, no sentido de concebê-lo enquanto construção sócio-histórica, e, portanto, prenhe de sentidos e significados que participam da trama do sistema simbólico que identifica toda ordem social.
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