La formación docente en el campo de la educación artística

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Esta ponencia se propone presentar el trabajo que se vienen realizando en la cátedra Fundamentos de la Educación de la Facultad de Bellas Artes cuya conformación docente proviene del campo educativo y del arte. Hasta el año 1997 las materias pedagógicas de los profesorados de educación en artes visu...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bracchi, Claudia, Parma, Graciela, Vazelle, Marcelo Germán, Quiroga, Agustina, Tersigni, Flavia, Lopez, Gabriela, Vásquez, Eliana Gricel
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2011
Materias:
Ciencias de la Educación
Pedagogía
Argentina
Enseñanza
fundamentos de la educación
educación artística
formación docente
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/32210
http://ecpuna.fahce.unlp.edu.ar/actas/Bracchi-_Claudia/view
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description Esta ponencia se propone presentar el trabajo que se vienen realizando en la cátedra Fundamentos de la Educación de la Facultad de Bellas Artes cuya conformación docente proviene del campo educativo y del arte. Hasta el año 1997 las materias pedagógicas de los profesorados de educación en artes visuales e historia del arte se cursaban en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Al año siguiente y, en el marco de modificaciones de los planes de estudios, se conformaron las cátedras pedagógicas para dichos profesorados en la Facultad de Bellas Artes. Para abordar la tarea de formación de los estudiantes de dichos profesorados se debieron elaborar algunas definiciones y acuerdos por parte de quienes tienen la tarea de formar a los futuros docentes. Esto implicó capitalizar y revisar las perspectivas teóricas, las experiencias de formación y laborales de cada uno, como así también las tensiones propias del campo de conocimiento del cual cada integrando forma parte. Asumiendo como premisa que todo hecho educativo es un acto político, nos proponemos reconocer que existen distintas posiciones que se fundamentan en diversos marcos teóricos, orientados a conformar diferentes modelos sociales. En este sentido, intentamos no sólo brindar recursos para reconocer dichas posiciones teóricas, sino además comprender las tendencias que subyacen y sostienen determinadas prácticas educativas muchas de ellas cristalizadas y naturalizadas en el quehacer educativo en general y en la educación artística en particular, para confirmar o trasformar dichas prácticas, con un mayor grado de conciencia, en función del proyecto del que elegimos formar parte. El propósito de la presente ponencia es comunicar cuál es el posicionamiento de la cátedra y la construcción alcanzada a lo largo de estos cinco años de trabajo.
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