La problemática de la alimentación: una experiencia de aprendizaje de Biología en el contexto de la educación popular, como herramienta de transformación social

La implementación del sistema Neoliberal en América Latina ha venido generando graves consecuencias a nivel educativo, familiar y comunitario y ha provocado una fuerte crisis alimentaria. Bajo éstas circunstancias, desde el año 1998, funcionan los Bachilleratos Populares en provincia de Buenos Aires...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Dubrovsky Berensztein, Nadia, Pifano, Marina
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2009
Materias:
Biología
Educación
educación popular; crisis alimentaria; salud alimentaria; transformación; nutrición
popular education; food crisis; food health; transformation; nutrition
educação popular; crise alimentar; segurança alimentar; transformação; nutrição
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/16547
http://www.jornadasceyn2.fahce.unlp.edu.ar/actas/DUBROVSKY%20BERENSZTEIN%2C%202009.pdf/
Aporte de:
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description La implementación del sistema Neoliberal en América Latina ha venido generando graves consecuencias a nivel educativo, familiar y comunitario y ha provocado una fuerte crisis alimentaria. Bajo éstas circunstancias, desde el año 1998, funcionan los Bachilleratos Populares en provincia de Buenos Aires y Capital Federal, surgiendo como proyectos educativos comprometidos con la realidad de nuestro pueblo y apuntando al desarrollo de un pensamiento crítico para la transformación social. Como docentes del Bachillerato Popular Roca Negra (Monte Chingolo, Lanús, provincia de Buenos Aires) desarrollamos la problemática de la alimentación en un marco de educación para la salud. Se trabajó con metodología taller (Algava, M, 2006), apostando a la construcción dialógica del conocimiento entre educadores y educandos, y analizando una situación concreta del barrio. El tratamiento integral de la problemática, tomando aspectos biológicos, sociales, culturales y económicos, generó resultados positivos en relación al empoderamiento en el espacio de construcción del Bachillerato y contribuyó a la valoración de la biología como herramienta de transformación social, asumiéndonos como sujetos activos, capaces de modificar la realidad.
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