La problemática de la discontinuidad entre niveles educativos: aportes de una exploración diagnóstica

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Esta investigación continúa y completa los resultados de la evaluación exploratoria realizada en 1997, en el Area de Ciencias Biológicas, Departamento de Introducción a la Medicina, Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de la Plata (Argentina).Los resultados obtenidos al indagar lo...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Rossi, Alejandra María, González, Norma Viviana
Formato: Articulo
Lenguaje:Español
Publicado: 2004
Materias:
Ciencias de la Educación
Pedagogía
evaluación de conocimientos
enseñanza
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/13179
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.403/pr.403.pdf
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description Esta investigación continúa y completa los resultados de la evaluación exploratoria realizada en 1997, en el Area de Ciencias Biológicas, Departamento de Introducción a la Medicina, Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de la Plata (Argentina).Los resultados obtenidos al indagar los conceptos aprendidos por los alumnos de nivel medio con respecto a la Biología Celular y Molecular nos muestran conocimientos parcialmente adquiridos, confusos y aún olvidados lo que los hace difícilmente transferibles de un nivel a otro. Estos datos, junto a las observaciones informales surgidas en la práctica áulica nos llevaron a efectuar cambios en el diseño de la organización de los Trabajos Prácticos que se implementaron en el año 1998. Para evaluar el efecto de las modificaciones nos abocamos al diseño de un instrumento de exploración diagnóstica, que nos permitiera estimar en que medida mejoraron, a partir de su aplicación los resultados educativos alcanzados. El objetivo de este trabajo es mostrar las primeras conclusiones de esta investigación exploratoria que nos proporcionará información no sólo de las conceptualizaciones que manejan los alumnos que recibimos sino de la marcha del proceso de aprendizaje a partir de los cambios efectuados.
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