La máquina de escribir : Manual de producción de textos. Libros I y II. Colección Libros de Cátedra, Edulp
Los profesores del Liceo “Víctor Mercante” sabemos que escribir es una tarea habitual para nuestros alumnos. Ellos son nuestros primeros destinatarios. Y lo son por cuestiones pragmáticas: a diario se les solicita que resuelvan consignas de evaluaciones, que brinden definiciones, realicen resúmenes,...
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2020
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/104907 |
| Aporte de: |
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Universidad Nacional de La Plata |
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Español |
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Educación Escritura producción de textos Alfabetización |
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Educación Escritura producción de textos Alfabetización Barandiarán, Julia Barcic Zupán, Carla Bonino, Sofía Carut, Silvia Coscarelli, Adriana Errecalde, Alejandro Martín Flores, Griselda Iribe, Nora Gabriela Ledesma, Agustina Mainero, María Grazia Sequeira, Graciela La máquina de escribir : Manual de producción de textos. Libros I y II. Colección Libros de Cátedra, Edulp |
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Los profesores del Liceo “Víctor Mercante” sabemos que escribir es una tarea habitual para nuestros alumnos. Ellos son nuestros primeros destinatarios. Y lo son por cuestiones pragmáticas: a diario se les solicita que resuelvan consignas de evaluaciones, que brinden definiciones, realicen resúmenes, produzcan relatos de ficción, presenten cartas, formulen reseñas e informes. Se trata de prácticas que dan cuenta de un trabajo intelectual cuya complejidad va in crescendo conforme avanza su formación y que, aún en los primeros años del Ciclo Básico, supone pensar en un destinatario, analizar lo que otros han dicho sobre un tema, establecer relaciones lógicas y semánticas en el interior del propio texto y entre textos diversos y, en paralelo, constituirse en un observador agudo y analítico que pueda tomar distancia de posturas personales, considerar el tema dentro de un marco o sistema conceptual más amplio y fundamentar sus aserciones. Ahora bien, ¿tenemos siempre la certeza de que los alumnos conocen los alcances de estos verbos? ¿Cuánto saben nuestros estudiantes de las particularidades genéricas de los textos de circulación escolar? ¿Cuánto tiempo dedicamos los docentes –de las diversas disciplinas– a la alfabetización en la especificidad de los géneros escolares? Suele ocurrir que, si bien somos conscientes de que la alfabetización en las formas de la escritura académica escolar es un objetivo didáctico central de la escuela secundaria, los profesores damos por sentado que los estudiantes conocen cuáles son las particularidades de los géneros escolares que les solicitamos a diario.
<i>Los autores de La máquina de escribir. Manual de producción de textos</i> intentamos desandar el camino al que conduce ese presupuesto ya que consideramos que la escritura no es una experiencia natural sino que es el resultado de prácticas sistemáticas, continuas y complejas que requieren de una instrucción adecuada llevada a cabo en las escuelas que son, ni más ni menos, las instituciones pensadas para tal fin. |
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Barandiarán, Julia Barcic Zupán, Carla Bonino, Sofía Carut, Silvia Coscarelli, Adriana Errecalde, Alejandro Martín Flores, Griselda Iribe, Nora Gabriela Ledesma, Agustina Mainero, María Grazia Sequeira, Graciela |
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