Emociones, agencia y experiencia escolar : el papel de los vínculos en los procesos de inclusión escolar en el nivel secundario
Desde hace unos años venimos explorando el modo en que la dimensión emocional de la experiencia escolar interviene en los procesos de inclusión-exclusión educativa en el nivelsecundario. Aquí analizamos en profundidad las entrevistas realizadas a 16 jóvenes de sectores populares que han egresado de...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13941/pr.13941.pdf http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/99410 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03455nab a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | aARTI13932 | ||
| 100 | |a Nobile, Mariana |u Universidad Nacional de La Plata | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Emociones, agencia y experiencia escolar |b : el papel de los vínculos en los procesos de inclusión escolar en el nivel secundario |
| 246 | 3 | 3 | |a Emotions, agency and school experience |b the role of bonds in the processes of educational inclusion |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.68-80 | ||
| 520 | 3 | |a Desde hace unos años venimos explorando el modo en que la dimensión emocional de la experiencia escolar interviene en los procesos de inclusión-exclusión educativa en el nivelsecundario. Aquí analizamos en profundidad las entrevistas realizadas a 16 jóvenes de sectores populares que han egresado de las llamadas "Escuelas de Reingreso" en las que se indagaron las formas en que ellos enunciaban su experiencia emocional, explorando lasfuentes de dicha emocionalidad. Respeto, entusiasmo y tranquilidad fueron lasformas enunciativas utilizadas para describir sus experiencias. Nuestra hipótesis es que el tipo de vínculos construidos con los docentes en el marco de un formato escolar particular genera una emocionalidad positiva, que permite resignificar la trayectoria escolar personal, reposicionarse frente a la institución escolar y potenciar su sensación de agencia, en términos de sentirse con mayores márgenes de control acerca de su propia vida, permitiéndole de este modo desplegar diferentes tipos de estrategias personales para su integración laboral, educativa y familiar. | |
| 520 | 3 | |a For several years we have been exploring how the emotional dimension of school experience influences the processes of inclusion and exclusion in High School education. In this paper we analyze in-depth interviews with 16 young people from poor social sectors that have graduated from the "Reentry School". In these interviews we explore not only the ways they signify theirs emotional experience but also the sources of such emotionality. Respect, enthusiasm and calmness were the enunciative forms used to describe their experiences. Our hypothesisisthat the type of bond built with teachersin this particularschool format generates a positive emotionality, allowing the arising of new meanings about their personalschool career and an enhanced sense of agency, as well as different ways of facing the school, thus being able them to deploy different types of personal strategies for labor, educational and family integration. | |
| 653 | |a Emociones | ||
| 653 | |a Jóvenes | ||
| 653 | |a Escuela secundaria | ||
| 653 | |a Inclusión educativa | ||
| 653 | |a Agencia | ||
| 653 | |a Emotions | ||
| 653 | |a Young people | ||
| 653 | |a High school | ||
| 653 | |a Educational inclusion | ||
| 653 | |a Agency | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13941/pr.13941.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/99410 |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.13941/pr.13941.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 nnas |t Revista latinoamericana de estudios sobre cuerpos, emociones y sociedad. |g Vol. 6 No. 14 (2014),68-80 |v 6 |l 14 |q 68-80 |d Córdoba : Universidad Nacional de Córdoba, 2014 |x ISSN 1852-8759 |k Artículos | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |