Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía

Mostrar todas las versiones(3)

Este estudio cuasi-experimental tiene por objetivo evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en la asignatura de Filosofía. Participaron 81 estudiantes de Bachillerato. Se manipuló el tipo de enseñanza. En el grupo experimental se utilizó una metodología dirigida a la...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Trías Seferian, Daniel
Otros Autores:	Huertas Martínez, Juan Antonio
Formato:	masterThesis
Lenguaje:	Español
Publicado:	Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid 2009
Materias:	ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS COMPRENSIÓN LIBROS DE TEXTO MOTIVACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10469/3402
Aporte de:	Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina

id	I84-R227-10469-3402
record_format	dspace
spelling	I84-R227-10469-34022019-05-13T17:12:31Z Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía Trías Seferian, Daniel Huertas Martínez, Juan Antonio ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS COMPRENSIÓN LIBROS DE TEXTO MOTIVACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA Este estudio cuasi-experimental tiene por objetivo evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en la asignatura de Filosofía. Participaron 81 estudiantes de Bachillerato. Se manipuló el tipo de enseñanza. En el grupo experimental se utilizó una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje. En el grupo control el docente mantuvo su práctica habitual. Se tomaron medidas de: comprensión de textos, creencias sobre la asignatura, orientaciones motivacionales, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico. Finalizado el curso académico, se observan diferencias significativas entre los grupos en sus niveles de comprensión de textos. Particularmente, los alumnos de bajo rendimiento tienden a beneficiarse de la intervención. Los alumnos del grupo experimental exhiben conductas de autorregulación. Las creencias sobre la asignatura reflejan una valoración positiva del curso y el docente no atribuible a la intervención. El sistema de orientaciones motivacionales se mantiene estable en general, tal como era esperable. Estos resultados van en la línea de incluir formas explícitas de enseñanza de la autorregulación. 2009-04-14 2012-01-04T14:37:34Z 2012-01-04T14:37:34Z masterThesis Trías Seferian, Daniel (2009). Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/3402 spa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ 154 h. image/jpeg application/pdf Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid
institution	FLACSO. Sede Académica Argentina
institution_str	I-84
repository_str	R-227
collection	Repositorio FLACSO (Argentina)
language	Español
topic	ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS COMPRENSIÓN LIBROS DE TEXTO MOTIVACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA
spellingShingle	ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS COMPRENSIÓN LIBROS DE TEXTO MOTIVACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA Trías Seferian, Daniel Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
topic_facet	ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS COMPRENSIÓN LIBROS DE TEXTO MOTIVACIÓN ENSEÑANZA SECUNDARIA
description	Este estudio cuasi-experimental tiene por objetivo evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en la asignatura de Filosofía. Participaron 81 estudiantes de Bachillerato. Se manipuló el tipo de enseñanza. En el grupo experimental se utilizó una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje. En el grupo control el docente mantuvo su práctica habitual. Se tomaron medidas de: comprensión de textos, creencias sobre la asignatura, orientaciones motivacionales, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico. Finalizado el curso académico, se observan diferencias significativas entre los grupos en sus niveles de comprensión de textos. Particularmente, los alumnos de bajo rendimiento tienden a beneficiarse de la intervención. Los alumnos del grupo experimental exhiben conductas de autorregulación. Las creencias sobre la asignatura reflejan una valoración positiva del curso y el docente no atribuible a la intervención. El sistema de orientaciones motivacionales se mantiene estable en general, tal como era esperable. Estos resultados van en la línea de incluir formas explícitas de enseñanza de la autorregulación.
author2	Huertas Martínez, Juan Antonio
author_facet	Huertas Martínez, Juan Antonio Trías Seferian, Daniel
format	masterThesis
author	Trías Seferian, Daniel
author_sort	Trías Seferian, Daniel
title	Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
title_short	Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
title_full	Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
title_fullStr	Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
title_full_unstemmed	Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
title_sort	enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía
publisher	Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid
publishDate	2009
url	http://hdl.handle.net/10469/3402
work_keys_str_mv	AT triasseferiandaniel ensenanzadelaautorregulaciondelaprendizajeenfilosofia
_version_	1768150055488847872

Enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en filosofía

Ejemplares similares