La supervisión de tesis como relación dialógica : la importancia de la retroalimentación en las prácticas de enseñanza de la escritura
Revista con referato
Guardado en:
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de La Pampa
2026
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Dirección de tesis Prácticas pedagógicas dialógicas Retroalimentación Escritura de la tesis doctoral Thesis supervision Dialogic pedagogical practices Feedback Doctoral thesis writing Orientação de teses Práticas pedagógicas dialógicas Feedback Redação de teses de doutorado Ciencias de la Educación Schiavinato, Nadia Soledad Difabio de Anglat, Hilda La supervisión de tesis como relación dialógica : la importancia de la retroalimentación en las prácticas de enseñanza de la escritura |
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I71-R177-UNGS-27972026-01-27T16:30:26Z La supervisión de tesis como relación dialógica : la importancia de la retroalimentación en las prácticas de enseñanza de la escritura Schiavinato, Nadia Soledad Difabio de Anglat, Hilda Dirección de tesis Prácticas pedagógicas dialógicas Retroalimentación Escritura de la tesis doctoral Thesis supervision Dialogic pedagogical practices Feedback Doctoral thesis writing Orientação de teses Práticas pedagógicas dialógicas Feedback Redação de teses de doutorado Ciencias de la Educación Revista con referato Fil: Difabio de Anglat, Hilda. Universidad Nacional de Cuyo; Argentina. Fil: Difabio de Anglat, Hilda. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina. Fil: Schiavinato, Nadia Soledad. Universidad de Buenos Aires; Argentina. El aumento de la matrícula de los programas doctorales en todo el mundo puso de relevancia la importancia de la relación director-tesista. En este marco, el artículo explora las prácticas de retroalimentación desde una perspectiva dialógica, que busca ir más allá de la comunicación unidireccional para generar un espacio de intercambio en el que los doctorandos puedan desarrollar su sentido crítico. El análisis de cincuenta y nueve encuestas realizadas a candidatos a doctor y recientes doctores en Ciencias Sociales y Humanidades indicó que las prácticas de retroalimentación dialógica se desarrollan especialmente en la dimensión socioafectiva de la relación director-tesista, mientras que los aspectos cognitivos de la retroalimentación tienden a limitarse a correcciones y sugerencias respecto de lo escrito. Además, la participación en instancias de socialización académica fomenta el diálogo entre tesistas y directores, ya que se comparten dinámicas de trabajo y modos de hacer propios del campo académico. The increase in doctoral program enrollment worldwide has highlighted the importance of the advisor-student relationship. Within this context, this article explores feedback practices from a dialogic perspective, seeking to move beyond unidirectional communication to create a space for exchange where doctoral students can develop their critical thinking skills. An analysis of fifty-nine surveys conducted with doctoral candidates and recent PhDs in the Social Sciences and Humanities indicated that dialogic feedback practices are particularly prevalent in the socio-affective dimension of the advisor-student relationship, while the cognitive aspects of feedback tend to be limited to corrections and suggestions regarding the written work. Furthermore, participation in academic socialization events fosters dialogue between students and advisors, as it allows for the sharing of work dynamics and practices specific to the academic field. O aumento da matrícula em programas de doutorado em todo o mundo tem destacado a importância da relação orientador-aluno. Nesse contexto, este artigo explora as práticas de feedback a partir de uma perspectiva dialógica, buscando ir além da comunicação unidirecional para criar um espaço de troca onde os doutorandos possam desenvolver suas habilidades de pensamento crítico. Uma análise de cinquenta e nove questionários aplicados a doutorandos e doutores recém-formados nas Ciências Sociais e Humanas indicou que as práticas de feedback dialógico são particularmente prevalentes na dimensão socioafetiva da relação orientador-aluno, enquanto os aspectos cognitivos do feedback tendem a se limitar a correções e sugestões referentes aos trabalhos escritos. Além disso, a participação em eventos de socialização acadêmica fomenta o diálogo entre alunos e orientadores, pois permite o compartilhamento de dinâmicas e práticas de trabalho específicas da área acadêmica. 2026-01-27T16:30:26Z 2026-01-27T16:30:26Z 2025 info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/publishedVersion Schiavinato, N. S. y Difabio de Anglat, H. (2025). La supervisión de tesis como relación dialógica: la importancia de la retroalimentación en las prácticas de enseñanza de la escritura. Praxis Educativa, 29(1), 1-17. 2313-934X http://repositorio.ungs.edu.ar:8080/xmlui/handle/UNGS/2797 spa https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290112 info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf application/pdf Universidad Nacional de La Pampa Praxis Educativa. Ene.Abr. 2025; 29(1): 1-17 https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/issue/view/587 |