Experiencias innovadoras en el diseño de instrumentos de evaluación en el aula

El proyecto El laboratorio de geometría: un espacio para la recuperación de la motivación por aprender encuadrado dentro del paradigma de la investigación-acción educativa permitió crear un espacio propio de intervención que se constituyó en una herramienta efectiva para que el alumno sea protagonis...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Soto, Gabriel, Etcheverrito, María Nélida, Etcheverrito, María Claudia, Mellado, Marcela
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3573
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3573
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spelling I38-R387-article-35732020-11-18T22:26:22Z Experiencias innovadoras en el diseño de instrumentos de evaluación en el aula Soto, Gabriel Etcheverrito, María Nélida Etcheverrito, María Claudia Mellado, Marcela El proyecto El laboratorio de geometría: un espacio para la recuperación de la motivación por aprender encuadrado dentro del paradigma de la investigación-acción educativa permitió crear un espacio propio de intervención que se constituyó en una herramienta efectiva para que el alumno sea protagonista en la construcción de aprendizajes significativos.Esta experiencia se dividió en dos etapas diferenciadas. En la primera, se implementó un aula experimental con alumnos de primer año de secundaria de instituciones educativas locales, en la que se observaron y analizaron los comportamientos cognitivos de los mismos durante el desarrollo de un conjunto de actividades de transferencia didáctica referidas a contenidos de geometría y su relación entre los instrumentos de evaluación seleccionados. En la segunda etapa, se puso a prueba la efectividad de la propuesta en un contexto de aulas reales donde, la incorporación del profesor a cargo del grupo de alumnos, la complejidad de la clase y los tiempos institucionales permitió realizar análisis comparativos con los resultados de la primera etapa. Se pusieron en práctica, instancias evaluativas que se correspondieron con las decisiones didácticas adoptadas.Los resultados obtenidos en las mismas fueron los esperados dado que los alumnos estuvieron motivados a solucionar los conflictos cognitivos emergentes. Además, permitió medir la efectividad de las diferentes propuestas de transposición didáctica vinculadas con la enseñanza de la geometría que contribuyen al desarrollo de habilidades inherentes al quehacer matemático en los alumnos del ciclo básico de la educación secundaria. Universidad Católica de Córdoba 2019-07-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3573 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 21 (2010): XXI Encuentro Estado de la Investigación Educativa - Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3573/2276 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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