Revisión crítica de los postulados del lenguaje integral y de la psicogénesis de la escritura

Resumen: La mayoría de las propuestas de enseñanza de la lectura y escritura que se implementan en nuestro país desde hace más de veinte años siguen los principios del Lenguaje Integral (Goodman, 1967) y de la Psicogénesis (Ferreiro y Teberosky, 1979). En línea con estas propuestas teóricas se deses...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Borzone, Ana María, Lacunza, Magdalena
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: EDUCA 2019
Materias:
NEUROCIENCIA
PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOGENESIS
LECTURA
ESCRITURA
METODOS DE ENSEÑANZA
Acceso en línea:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6020
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) de Universidad Católica Argentina
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description Resumen: La mayoría de las propuestas de enseñanza de la lectura y escritura que se implementan en nuestro país desde hace más de veinte años siguen los principios del Lenguaje Integral (Goodman, 1967) y de la Psicogénesis (Ferreiro y Teberosky, 1979). En línea con estas propuestas teóricas se desestima la enseñanza sistemática de las correspondencias y el desarrollo de la conciencia fonológica porque se considera que las palabras se leen por su forma global. De la misma manera se desvaloriza, por considerarla conductista, la práctica que requiere la lectura fluida y se propone, como única estrategia de comprensión, anticipar significados. El presente trabajo tiene por objeto realizar un análisis crítico de los postulados del lenguaje integral y la psicogénesis, atendiendo a los aportes teóricos y empíricos de las investigaciones sobre los procesos de lectura y escritura realizadas en el marco de la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.
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