La Geografía en la reforma curricular del "compromiso entre lo nuevo y las tradiciones"
La presentación de los contenidos con un valor de neutralidad, la naturalización de los procesos sociales, y la naturalización literal del espacio, son características de la enseñanza de las ciencias sociales que han sido puestas en cuestión en diversos países. En el campo de la didáctica de la geog...
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Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA
2013
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I28-R262-article-1445 |
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I28-R262-article-14452019-12-20T21:53:45Z La Geografía en la reforma curricular del "compromiso entre lo nuevo y las tradiciones" Busch, Silvia I. Curricular reform disciplinary approaches Geography recontextualization field Reforma curricular enfoques disciplinarios Geografía campo recontextualizador La presentación de los contenidos con un valor de neutralidad, la naturalización de los procesos sociales, y la naturalización literal del espacio, son características de la enseñanza de las ciencias sociales que han sido puestas en cuestión en diversos países. En el campo de la didáctica de la geografía en la Argentina, la reforma educativa de 1990 suele reconocerse como aquella que inauguró espacios de crítica frente a una tradición fuertemente instalada desde la década de 1940. En este artículo presento algunos resultados de una investigación que tuvo por objetivo analizar el proceso de recontextualización pedagógica y su relación con el campo de producción en Geografía durante el proceso de reforma curricular de la década de 1990 con la finalidad de comprender las tensiones estructurales que atraviesan al currículum de la disciplina. The presentation of contents as neutral and value-free, the discursive naturalization of social processes, and the prevalence of linear associations between natural characteristics and social-spatial processes, they all characterize contents in social sciences and they all have been questioned across countries. In the field of didactics of geography in Argentina, the 1990’s educational reform is usually acknowledged as a reform that enabled the emergence of a critical space vis-à-vis a deeply rooted tradition dating back to the 1940s. In this work I introduce some results of a research intended to analyze the process of pedagogic recontextualization and its connections with the field of production in Geography during the process of curricular reform of the 1990s, with the purpose of understanding the structural tensions permeating the discipline curriculum. Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA 2013-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/1445 10.34096/riice.n34.1445 Revista del IICE; Núm. 34 (2013); 99-110 2451-5434 0327-7763 spa http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/1445/1386 |
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La presentación de los contenidos con un valor de neutralidad, la naturalización de los procesos sociales, y la naturalización literal del espacio, son características de la enseñanza de las ciencias sociales que han sido puestas en cuestión en diversos países. En el campo de la didáctica de la geografía en la Argentina, la reforma educativa de 1990 suele reconocerse como aquella que inauguró espacios de crítica frente a una tradición fuertemente instalada desde la década de 1940. En este artículo presento algunos resultados de una investigación que tuvo por objetivo analizar el proceso de recontextualización pedagógica y su relación con el campo de producción en Geografía durante el proceso de reforma curricular de la década de 1990 con la finalidad de comprender las tensiones estructurales que atraviesan al currículum de la disciplina. |
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