Prácticas plurilingües 'transgresoras' en un programa extraescolar de refuerzo de la lectura

This article is based on a sociolinguistic ethnography in a multicultural and multilingual primary school in downtown Barcelona. The focus of the research are interactions between volunteers and learners in an after-school reading program run by a non-profit organisation for 4th and 5th grade stude...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Claudia Vallejo Rubinstein, Emilee Moore
Formato: artículo Dossier. Hablantes bi/plurilingües y prácticas educativas: Perspectivas etnográficas e interaccionistas"
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística
Acceso en línea:http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/2805
http://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=sys&d=D2805
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Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
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description This article is based on a sociolinguistic ethnography in a multicultural and multilingual primary school in downtown Barcelona. The focus of the research are interactions between volunteers and learners in an after-school reading program run by a non-profit organisation for 4th and 5th grade students. Considering that plurilingual and pluriliteracy skills are necessary in globalised contexts, it is paradoxical that students who are ‘pre-equipped’ with diverse repertoires – but ones that are socially and educationally less valued – are also those most vulnerable. Different contexts, approaches and practices conducive to education inclusive of students’ repertoires are in need of description. So too is research contributing to empowering learning experiences. The systematic observation of interactions between children and volunteers allows certain transgressive spaces and practices to be identified, which challenge the status quo. It is precisely in such spaces and practices that we believe potential for transforming educational praxis and trajectories lies.
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spelling I28-R145-D28052017-08-15 artículo Claudia Vallejo Rubinstein Emilee Moore Signo y Seña, no. 29 Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística This article is based on a sociolinguistic ethnography in a multicultural and multilingual primary school in downtown Barcelona. The focus of the research are interactions between volunteers and learners in an after-school reading program run by a non-profit organisation for 4th and 5th grade students. Considering that plurilingual and pluriliteracy skills are necessary in globalised contexts, it is paradoxical that students who are ‘pre-equipped’ with diverse repertoires – but ones that are socially and educationally less valued – are also those most vulnerable. Different contexts, approaches and practices conducive to education inclusive of students’ repertoires are in need of description. So too is research contributing to empowering learning experiences. The systematic observation of interactions between children and volunteers allows certain transgressive spaces and practices to be identified, which challenge the status quo. It is precisely in such spaces and practices that we believe potential for transforming educational praxis and trajectories lies. El artículo se basa en una investigación etnográfica de carácter sociolingüístico en un centro educativo de Barcelona caracterizado por su multiculturalidad y su multilingüismo. El foco de la investigación son las interacciones voluntarias-aprendices que emergen en un programa extraescolar de refuerzo de la lectura, liderado por una organización sin ánimo de lucro y dirigido a niñas y niños de 4º y 5º grado de primaria. Considerando que las habilidades plurilingües y de literacidades plurales son cada vez más necesarias en escenarios globalizados, se da la paradoja de que un amplio colectivo de escolares ‘pre-equipados’ con repertorios diversos –pero social y educativamente menos valorados–, se encuentran entre la población escolar más vulnerable. Cabe por tanto plantearse qué contextos, enfoques y prácticas resultan idóneos para favorecer un aprendizaje que incorpore sus repertorios, y cómo contribuir a experiencias educativas empoderadoras. La observación sistemática de las interacciones menores-voluntarias ha permitido identificar ciertos espacios y prácticas de transgresión que desafían el status quo. Es aquí donde, creemos, emerge el potencial para una transformación de las prácticas y trayectorias educativas. O artigo é baseado numa pesquisa sociolinguistica etnográfica numa escola de Barcelona caracterizada pelo seu multiculturalismo e multilinguismo. O foco da pesquisa são as interações voluntárias-aprendizes que emergem num programa extra-escolar de reforço da leitura, liderado por uma organização sem fins lucrativos e destinado às crianças de 4ª e 5ª série do ensino fundamental. Considerando que as habilidades plurilingues e alfabetizações plurais são cada vez mais necessárias em cenários globalizados, deparamo-nos com o paradoxo de que um amplo grupo de escolares “pré-equipados” com repertórios diversos –mas social e educativamente menos valorizados–, estão entre a população escolar mais vulnerável. Deve-se, portanto, considerar quais contextos, abordagens e práticas são adequados para incentivar uma aprendizagem que incorpore seus repertórios, e como contribuir para experiências educativas empoderadoras. A observação sistemática das interações menores-voluntárias permitiu identificar determinadas áreas e práticas de transgressão que desafiam o status quo. É aqui onde, acreditamos, emerge o potencial para uma transformação das práticas e trajetórias educativas. application/pdf http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/2805 es Los autores de los trabajos publicados en la revista Signo & Seña conservan los derechos comerciales sobre sus obras y solo conceden a esta el derecho de primera publicación, al tiempo que autorizan el uso y la reproducción sin fines lucrativos de sus trabajos, los que la revista dispone a tal fin como archivos de acceso público. Todo otro uso, reproducción, reimpresión o republicación, debe acordarse con los respectivos autores. Prácticas plurilingües 'transgresoras' en un programa extraescolar de refuerzo de la lectura Dossier. Hablantes bi/plurilingües y prácticas educativas: Perspectivas etnográficas e interaccionistas" http://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=sys&d=D2805

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