La evaluación neurocognitiva del niño hipoacúsico o Sordo

La evaluación neurocognitiva de las habilidades del niño hipoacúsico o Sordo (en adelante hip/S) representa un desafío en el campo clínico y de la investigación científica. En nuestro país, no hemos hallado aún técnicas adaptadas y estandarizadas para ser aplicadas en dicha población. En el present...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Vergatti, Verónica, Kufa, María del Pilar
Formato: artículo
Lenguaje:esp
Publicado: Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología
Materias:
Evaluación neurocognitiva
Niño hipoacúsico o sordo
Acceso en línea:http://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=854:la-evaluacion-neurocognitiva-del-nino-hipoacusico-o-sordo&catid=11:alumnos&Itemid=1
https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=intersec&d=38-8_html
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
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spelling I28-R145-38-8_html2024-08-16 Evaluación neurocognitiva Niño hipoacúsico o sordo esp La evaluación neurocognitiva del niño hipoacúsico o Sordo artículo Vergatti, Verónica Kufa, María del Pilar 1853-9793 Intersecciones Psi, Año 11 nro. 38 http://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=854:la-evaluacion-neurocognitiva-del-nino-hipoacusico-o-sordo&catid=11:alumnos&Itemid=1 Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología La evaluación neurocognitiva de las habilidades del niño hipoacúsico o Sordo (en adelante hip/S) representa un desafío en el campo clínico y de la investigación científica. En nuestro país, no hemos hallado aún técnicas adaptadas y estandarizadas para ser aplicadas en dicha población. En el presente artículo se recabó información respecto al desempeño de distintos grupos de niños en las tareas de fluidez semántica, inteligencia general e inteligencia no verbal, teniendo en cuenta el modo de comunicación (que puede ser oral, signada o uso de ambas); las diferencias existentes en el desempeño entre niños oyentes y niños hip/S, principalmente si hubo acceso tardío a la Lengua de Señas (en adelante LS); la influencia en el desempeño respecto al modo de comunicación (oral, signada o ambas); y la presencia de resultados similares a los puntajes normativos en las tareas no verbales. https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=intersec&d=38-8_html
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