Ensino de inglês em primário escolas de áreas afetadas pela pobreza em Santa F: pensando uma perspectiva crítica em didática específica. Contribuições de um estudo para uma tese de mestrado

The present article presents a part of a master'sthesis conclusion that studies teaching a foreignlanguage (English) in primary schools in contexts ofvulnerability in Santa Fe, Argentina. It takes over aprescription derived from the national education act(Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06)...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Trevisani, Sandra
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Litoral 2019
Materias:
esocially productive knowledge
construction of subjectivity
foreign language
critical perspective
poverty
saberes socialmente productivos
construcción de subjetividad
lengua extranjera
perspectiva crítica
pobreza
conhecimento esocial produtivo
construção de subjetividade
lingua estrangeira
Acceso en línea:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8202
Aporte de:
Biblioteca Virtual - Publicaciones (UNL) de Universidad Nacional del Litoral
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description The present article presents a part of a master'sthesis conclusion that studies teaching a foreignlanguage (English) in primary schools in contexts ofvulnerability in Santa Fe, Argentina. It takes over aprescription derived from the national education act(Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06), whoseArticle 87, Chapter II, reads: The teaching of at leastone foreign language will be compulsory in all primaryand secondary schools in the country. This thesis studiesthe 7th grade class –where English is a curricularsubject– of schools located in marginal neighborhoodsof the city and analyzes the necessary institutional andpedagogical conditions for its implementation from thepoint of view of critical didactics. Poverty and educationconstitute territories with particularities that identify anddifferentiate them; in which children, as culture subjects,are made visible, and in which a teaching practiceis considered as a non–alienating process with anon–hegemonic discourse that consider cultural aspectspromoting the construction of identity and subjectivity.In this way, the possibilities of building socially productiveknowledge in the classroom are studied. [...]
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spelling I26-R133-article-82022019-05-11T16:21:57Z Ensino de inglês em primário escolas de áreas afetadas pela pobreza em Santa F: pensando uma perspectiva crítica em didática específica. Contribuições de um estudo para uma tese de mestrado La enseñanza del inglés en escuelas primarias santafesinas en territorios de pobreza: pensar una perspectiva crítica en didáctica específica. Contribuciones desde un estudio de tesis de maestría English teaching in primary schools of areas affected by poverty in Santa F: thinking a critical perspective in specific didactics. Contributions from a study for a master’s degree thesis Trevisani, Sandra esocially productive knowledge construction of subjectivity foreign language critical perspective poverty saberes socialmente productivos construcción de subjetividad lengua extranjera perspectiva crítica pobreza conhecimento esocial produtivo construção de subjetividade lingua estrangeira perspectiva crítica pobreza The present article presents a part of a master'sthesis conclusion that studies teaching a foreignlanguage (English) in primary schools in contexts ofvulnerability in Santa Fe, Argentina. It takes over aprescription derived from the national education act(Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06), whoseArticle 87, Chapter II, reads: The teaching of at leastone foreign language will be compulsory in all primaryand secondary schools in the country. This thesis studiesthe 7th grade class –where English is a curricularsubject– of schools located in marginal neighborhoodsof the city and analyzes the necessary institutional andpedagogical conditions for its implementation from thepoint of view of critical didactics. Poverty and educationconstitute territories with particularities that identify anddifferentiate them; in which children, as culture subjects,are made visible, and in which a teaching practiceis considered as a non–alienating process with anon–hegemonic discourse that consider cultural aspectspromoting the construction of identity and subjectivity.In this way, the possibilities of building socially productiveknowledge in the classroom are studied. [...] El artículo presenta parte de las conclusionesde una tesis de maestría que estudia el trabajo con unalengua extranjera en escuelas primarias en contextos devulnerabilidad de la ciudad de Santa Fe. Retoma unaprescripción que se deriva de la Ley de Educación Nacional26206/06 en cuyo capítulo II, artículo 87, dice:«La enseñanza de al menos un idioma extranjero seráobligatoria en todas las escuelas primarias y secundariasdel país». Así, la tesis estudia el aula de 7mo. grado,en la que el inglés es un espacio curricular, de escuelasenclavadas en barrios marginales de la ciudad, y analizacondiciones institucionales y pedagógicas necesariaspara su implementación desde una perspectiva didácticacrítica. Se trata de un trabajo donde pobreza y enseñanza se van constituyendo en territorios con particularidadesque los identifican y diferencian, en los que se visibilizaa niños sujetos de cultura y en los que se va planteandola impronta de una práctica docente como proceso noenajenante, con un discurso no hegemónico que valorelo cultural propiciando la construcción de identidad ysubjetividad de estos tiempos. De este modo, se estudianlas posibilidades de construcción de saberes socialmenteproductivos en el aula. [...] O presente artigo apresenta uma parte do mestrado conclusão de tese que estudos ensinando um estrangeiro língua (inglês) em escolas primárias em contextos de vulnerabilidade em Santa Fé, Argentina. Ela assume um prescrição derivada do ato nacional de educação (Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06), cuja O Artigo 87, Capítulo II, diz: O ensino de pelo menos uma língua estrangeira será obrigatória em todas as e escolas secundárias no país. Esta tese estuda a turma do 7º ano - em que o inglês é uma disciplina curricular sujeito - de escolas localizadas em bairros marginais da cidade e analisa o necessário institucional e condições pedagógicas para sua implementação desde o ponto de vista da didática crítica. Pobreza e educação constituem territórios com particularidades que identificam e diferenciá-los; em que as crianças, como sujeitos de cultura, são visíveis, e em que uma prática de ensino é considerado como um processo não alienante com discurso não hegemônico que considera aspectos culturais promovendo a construção de identidade e subjetividade. Desta forma, as possibilidades de construção socialmente produtiva o conhecimento em sala de aula é estudado. [...] Universidad Nacional del Litoral 2019-05-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículos de investigación evaluados por doble ciego Research articles evaluated by double blind application/pdf https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8202 10.14409/ie.v0i11.8202 Itinerarios Educativos; Núm. 11 (2018): Itinerarios Educativos; 96-114 Itinerarios Educativos; No. 11 (2018): Itinerarios Educativos; 96-114 Itinerarios Educativos; n. 11 (2018): Itinerarios Educativos; 96-114 2362-5554 1850-3853 10.14409/ie.v0i11 spa https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8202/11655 Derechos de autor 2018 Itinerarios Educativos

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