Tecnologías digitales en la virtualidad forzada y sus implicancias en la formación de profesores/as en Matemática
In this paper we present the results of an interpretive–descriptive research. We analyzed the teaching proposals of students who took the Teaching Practice in contexts of forced virtuality (2020–2021) in the Mathematics Teaching career at UNL. We explain how TD were included in the secondary school...
Guardado en:
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| Publicado: |
Universidad Nacional del Litoral
2025
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| Acceso en línea: | https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/index/article/view/15177 |
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I26-R133-article-15177 |
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I26-R133-article-151772025-12-30T23:27:42Z Tecnologías digitales en la virtualidad forzada y sus implicancias en la formación de profesores/as en Matemática Digital technologies in forced virtuality and its implications in the training of teachers in Mathematics Renzulli, Fernanda Cavatorta, Patricia Noemí Digital technology mathematics education virtuality teaching practice Tecnología digital educación matemática virtualidad práctica docente In this paper we present the results of an interpretive–descriptive research. We analyzed the teaching proposals of students who took the Teaching Practice in contexts of forced virtuality (2020–2021) in the Mathematics Teaching career at UNL. We explain how TD were included in the secondary school classroom. We study the types and purposes of use of digital resources and identify aspects considered valuable by practitioners to teach mathematics mediated by them. We recognized epochal traits in their voices that contribute to the design of proposals in the new in–person scenarios. En este escrito presentamos los resultados de una investigación de corte interpretativo–descriptivo. Analizamos las propuestas de enseñanza de estudiantes que cursaron la Práctica Docente en contextos de virtualidad forzada (2020–2021) en la carrera Profesorado en Matemática de la UNL. Exponemos de qué manera se incluyeron las TD en el aula de la escuela secundaria. Estudiamos los tipos y finalidades de uso de los recursos digitales e identificamos aspectos considerados valiosos por las/os practicantes para enseñar matemática mediada por estas. Reconocimos en sus voces rasgos epocales que aportan al diseño de propuestas en los nuevos escenarios de presencialidad. Universidad Nacional del Litoral 2025-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Research articles evaluated by double blind Artículos de investigación evaluados por doble ciego application/pdf https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/index/article/view/15177 10.14409/ie.2025.23.e0097 Itinerarios Educativos; n. 23 (2025): Itinerarios Educativos; e0097 Itinerarios Educativos; No. 23 (2025): Itinerarios Educativos; e0097 Itinerarios Educativos; Núm. 23 (2025): Itinerarios Educativos; e0097 2362-5554 1850-3853 10.14409/ie.2025.23 es https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/index/article/view/15177/20996 Derechos de autor 2025 Itinerarios Educativos |
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In this paper we present the results of an interpretive–descriptive research. We analyzed the teaching proposals of students who took the Teaching Practice in contexts of forced virtuality (2020–2021) in the Mathematics Teaching career at UNL. We explain how TD were included in the secondary school classroom. We study the types and purposes of use of digital resources and identify aspects considered valuable by practitioners to teach mathematics mediated by them. We recognized epochal traits in their voices that contribute to the design of proposals in the new in–person scenarios. |
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