Algunas apreciaciones acerca de los conceptos de inteligencia y aprendizaje en la teorización psicopedagógica

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El presente trabajo expone algunos planteos sobre el concepto de inteligencia, que nos interesa especialmente en el campo psicopedagógico y particularmente en su relación con el concepto de aprendizaje. Se retoman aquí algunos resultados de una investigación en curso, cuyo objetivo principal es esta...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Enrico, Liliana, Fernández, María Luján
Formato: Articulo article acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Comahue. Centro Universitario Regional Zona Atlántica 2016
Materias:
Concepto
Inteligencia
Aprendizaje
Psicopedagogía
Ciencias de la Educación
Acceso en línea:http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15353
http://revele.uncoma.edu.ar/index.php/psico/article/view/1499
Aporte de:
Repositorio Institucional UNCo de Universidad Nacional del Comahue
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description El presente trabajo expone algunos planteos sobre el concepto de inteligencia, que nos interesa especialmente en el campo psicopedagógico y particularmente en su relación con el concepto de aprendizaje. Se retoman aquí algunos resultados de una investigación en curso, cuyo objetivo principal es establecer las condiciones de aparición y los procedimientos racionales que se utilizan para la producción de categorías (teóricas e instrumentales) en psicopedagogía, para constatar la validez de sus sustentos y su grado de rigurosidad epistemológica. Las consideraciones que se presentan incluyen parte del análisis de la obra escrita de Alicia Fernández, una referente de la psicopedagogía que otorga un importante papel al concepto de inteligencia. A partir de identificar sus referencias explícitas a otros autores que definieron la inteligencia, pretendemos analizar las articulaciones y rupturas que establece con esas diferentes concepciones. Se tienen en cuenta esas definiciones de inteligencia que aparecen relacionadas con la comprensión del aprendizaje, desde un análisis que incluye su definición conceptual, su trayectoria, su procedencia teórica disciplinar y las diferencias con otras perspectivas señaladas críticamente por la autora.
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