Abordagem híbrida no ensino superior: reflexões teórico-metodológicas
O estudo em questão versa acerca de conceitos teórico-metodológicos construídos no Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias – GPET, na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI Campus de Frederico Westphalen – RS. Objetiva abordar o Ensino Híbrido como fonte de práticas...
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| Formato: | Artículo publishedVersion Pesquisa teórica; revisão de literatura; pesquisa empírica de campo; |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Laboratório Editorial FCL-Unesp
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9826 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-048&d=article9826oai |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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Educação; Ciências Humanas Ensino híbrido. Professor. Ensino superior. Hybrid teaching. Teacher. Higher education Enseñanza híbrida. Profesor. Enseñanza superior. |
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Educação; Ciências Humanas Ensino híbrido. Professor. Ensino superior. Hybrid teaching. Teacher. Higher education Enseñanza híbrida. Profesor. Enseñanza superior. Cerutti, Elisabete Melo, Lucimauro Fernandes de Abordagem híbrida no ensino superior: reflexões teórico-metodológicas |
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Educação; Ciências Humanas Ensino híbrido. Professor. Ensino superior. Hybrid teaching. Teacher. Higher education Enseñanza híbrida. Profesor. Enseñanza superior. |
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O estudo em questão versa acerca de conceitos teórico-metodológicos construídos no Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias – GPET, na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI Campus de Frederico Westphalen – RS. Objetiva abordar o Ensino Híbrido como fonte de práticas interativas no Ensino Superior. Tem como metodologia o estudo qualitativo, através da pesquisa teórica, e traz em seu referencial os principais expoentes: Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015). As instituições vêm recebendo uma geração nativa digital que expressa seus saberes e desejos de aprender, tendo a tecnologia como uma forte aliada. Urge preparar o professor para uma prática reflexiva, à inovação e à interação. Como conclusão, os pressupostos do Ensino Híbrido aliam a interatividade e o conhecimento, tão necessários a esta geração que chegou à universidade, e que possibilitam ao professor instituir uma metodologia que proponha a ampla troca de ideias e a capacidade de dialogar sobre conteúdos de maneira interativa e diferenciada.Palavras-chave: Ensino Híbrido. Professor. Ensino Superior. |
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Artículo publishedVersion Pesquisa teórica; revisão de literatura; pesquisa empírica de campo; Artículo publishedVersion Pesquisa teórica; revisão de literatura; pesquisa empírica de campo; |
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