Nem tudo o que conta em Educação é mensurável ou comparável. Crítica à accountability baseada em testes estandardizados e rankings escolares
O conceito de accountability é, em geral, polissémico e denso. Contudo, eu pretendo, neste texto, mencionar apenas alguns dos aspectos da sua contextualização ampla em termos teórico-conceptuais. Associo o conceito de accountability a três dimensões articuláveis: avaliação, prestação de contas e res...
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Formato: | Artigo Revisto por Pares |
Lenguaje: | Portugués |
Publicado: |
Revista Lusófona de Educação
2009
|
Acceso en línea: | http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/545 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=pt/pt-003&d=article545oai |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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O conceito de accountability é, em geral, polissémico e denso. Contudo, eu pretendo, neste texto, mencionar apenas alguns dos aspectos da sua contextualização ampla em termos teórico-conceptuais. Associo o conceito de accountability a três dimensões articuláveis: avaliação, prestação de contas e responsabilização. Depois, analiso algumas das relações entre avaliação e accountability tendo como pretexto os testes estandardizados, os exames nacionais e os rankings. Finalmente, concluo que a accountability baseada apenas nstes procedimentos é uma forma parcelar, incompleta e redutora face à complexidade e pluralidade dos objectivos, missões e funções da educação escolar.Palavras-chave: accountability; testes estandardizados; exames nacionais; rankings. |
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Afonso, Almerindo Janela; Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias |
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