Modelos mentales sobre aprendizaje en estudiantes de pedagogía infantil
La tesis expone las comprensiones que se tienen acerca de las transformaciones que se presentan en los modelos mentales de estudiantes de programas de licenciatura en pedagogía infantil, que participan en un programa virtual sobre aprendizaje, sus componentes y relaciones y los aspectos comunes y di...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/co/co-001/index/assoc/D13293.dir/EstebanOcampoFlorez.pdf |
| Aporte de: |
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I16-R122-D13293 |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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Pedagogía Infancia Modelos mentales Procesos cognitivo-afectivos Estudiantes universitarios Ocampo Flórez, Esteban - Autor/a Modelos mentales sobre aprendizaje en estudiantes de pedagogía infantil |
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La tesis expone las comprensiones que se tienen acerca de las transformaciones que se presentan en los modelos mentales de estudiantes de programas de licenciatura en pedagogía infantil, que participan en un programa virtual sobre aprendizaje, sus componentes y relaciones y los aspectos comunes y diferenciadores de estos modelos en 5 casos que son analizados mediante la psicología discursiva.
En la investigación se realiza un proceso de modelización, en el que participan en un curso virtual sobre Teorías del Aprendizaje. En él los participantes presentan un video de una situación de aprendizaje desarrollada por ellos mismos con niños, responden a una escala de preferencias sobre el aprendizaje (EPA) y describen una situación de aprendizaje realizada con niños. Estos tres instrumentos se presentan al comenzar el curso y son realizados nuevamente a las 18 semanas que termina. En el intermedio resuelven unas guías que invitan a la reflexión sobre su práctica como estudiantes de pedagogía infantil y sobre el video inicial.
Como resultados se obtiene que los modelos evolucionan por la presencia de información nueva y de calidad, las experiencias, la manera como conoce el sujeto, el contexto de procedencia y ejecución y la práctica reflexionada. Estos cambios son lentos por las resistencias originadas porque son útiles y están enraizados en las creencias y las percepciones.
Los modelos identificados son cercanos a las tradiciones cognitivas y conductuales. Coexisten modelos naturales y científicos. Se identifican tensiones entre el modelo declarado y el empleado. Luego del curso hay una tendencia a construir modelos basados en teorías humanistas. |
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