Consumo tecnológico y educación tecnológica: fundamentos filosóficos para un proyecto futuro

Se presentan cuatro conceptos que se consideran claves para reformular la educación en tecnología, con el objetivo de orientar el rumbo en la construcción colectiva de relaciones más equitativas y participativas entre innovación tecnológica y metas sociales. Estos conceptos son los de código técnic...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Fernando Tula Molina
Formato:	Artículo científico
Publicado:	Universidade Federal do Rio Grande do Sul 2011
Materias:	Sociología Educación Tecnológica Código Técnico Ciudadanía Sociotécnica Epistemología Cívica Contexto de Implicación
Acceso en línea:	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86819459007 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-034&d=86819459007oai
Aporte de:	Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

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description	Se presentan cuatro conceptos que se consideran claves para reformular la educación en tecnología, con el objetivo de orientar el rumbo en la construcción colectiva de relaciones más equitativas y participativas entre innovación tecnológica y metas sociales. Estos conceptos son los de código técnico (A. Feenberg), epistemología cívica (J. Jasanoff), ciudadanía socio-técnica (H. Thomas) y contexto de implicación (F. Tula Molina). Se plantea una relación de sinergia entre tales conceptos en una visión amplia que considera a los estudiantes principalmente en su dimensión ciudadana, pensándolos como futuros jueces, abogados, economistas, ingenieros, educadores, etc. Bajo esta consideración se busca proporcionarles una opinión crítica e informada sobre las políticas tecnológicas que los afectarán tanto en su dimensión humana como social. Resulta razonable esperar que la formación adquirida permita al alumno desarrollar actitudes de responsabilidad personal en relación con el ambiente natural y la calidad de vida. Con esta línea curricular que los alumnos adquieran capacidades críticas para la participación en las instituciones donde se elaboran, diseñan y regulan las innovaciones tecnológicas y sus prácticas asociadas. Desde mi punto de vista, este abordaje permite que el sistema educativo consolide los procesos de alfabetización tecnológica con una posición activa hacia la participación ciudadana responsable.
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Consumo tecnológico y educación tecnológica: fundamentos filosóficos para un proyecto futuro

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