Diversidad sociocultural, variedades lingüísticas y fracaso escolar

En este artículo se presentan las conclusiones de la primera etapa de una investigación cuyo objetivo es describir la población escolar de la ciudad de Trelew, provincia del Chubut, desde un enfoque sociolingüístico. La elección de la temática surge frente a la necesidad de conocer una problemática...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Dora Beatriz Neumann, Mirta Edith Quevedo
Formato:	Artículo científico
Publicado:	Consejo de Profesionales en Sociología 2004
Materias:	Sociología Sociolingüística/ diversidad sociocultural/ variedades lingüísticas/ fracaso escolar/ enseñanza de la lengua
Acceso en línea:	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26920206 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=ar/ar-026&d=26920206oai
Aporte de:	Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

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description	En este artículo se presentan las conclusiones de la primera etapa de una investigación cuyo objetivo es describir la población escolar de la ciudad de Trelew, provincia del Chubut, desde un enfoque sociolingüístico. La elección de la temática surge frente a la necesidad de conocer una problemática socioeducativa, que aparece vinculada al fracaso escolar. El lenguaje que usan los alumnos en el aula es una construcción intersubjetiva que se configura a partir de sus matrices culturales y sociales y las de los docentes que interactúan en las aulas. Así, el lenguaje que se construye en la trama singular de cada escuela, trascendiendo el mero hecho comunicativo, refleja y resignifica la identidad cultural, la pertenencia social de los sujetos que participan en ella. La escuela, ante un lenguaje diferente de algunos de sus alumnos, suele considerarlo insuficiente o deficitario; esta situación puede conducir a los alumnos al fracaso lingüístico que, desde este planteo, se traduce en fracaso escolar. O bien, naturaliza el lenguaje en uso y omite el desarrollo paralelo de la lengua estándar. Estas posiciones no contribuyen a ampliar el capital cultural de los alumnos, sino a reforzar el fracaso escolar y la inequidad social.
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Diversidad sociocultural, variedades lingüísticas y fracaso escolar

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