REPRESENTAÇÃO E DISTORÇÕES CONCEITUAIS DO CONTEÚDO "FILOGENIA" EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO

Livros didáticos frequentemente são utilizados como único veículo de conteúdos, marcados pela forma fragmentária de organização. Este trabalho objetivou analisar a inserção do tema Filogenia nos livros didáticos, procurando detectar incorreções conceituais que dificultam a compreensão do tema. Fiz...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Welinton Ribamar Lopes, Simão Dias Vasconcelos
Formato: Artículo científico
Publicado: Universidade Federal de Minas Gerais 2012
Materias:
Educación
Ensino de Biologia
Evolução
Manual Didático
Acceso en línea:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129525405007
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-013&d=129525405007oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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description Livros didáticos frequentemente são utilizados como único veículo de conteúdos, marcados pela forma fragmentária de organização. Este trabalho objetivou analisar a inserção do tema Filogenia nos livros didáticos, procurando detectar incorreções conceituais que dificultam a compreensão do tema. Fizeram parte da amostra livros didáticos de Ensino Médio, analisados com base em critérios fundamentados pela literatura e documentos oficiais nacionais. Analisamos 13 coleções sob os seguintes critérios: conteúdo teórico; recursos visuais; atividades propostas e recursos para o professor. Oito livros contemplavam o assunto, com profundidade e clareza variáveis. Distorções conceituais comuns incluíram a confusão entre Taxonomia e Sistemática , equivalência entre evolução e progresso e a concepção de evolução como sequencia linear de modificações em processo direcional. Tais distorções são agravadas pela escassez de atividades para o aluno e recursos para o professor sobre o tema.
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