La conformación del currículo en Administración: un estudio desde el isomorfismo institucional

La educación en Administración debe garantizar el balance entre la teoría y la práctica; no obstante, existen muchos desacuerdos acerca de lo que es relevante y pertinente en la formación de administradores, con perspectivas investigativas que rivalizan entre el rigor y lo instrumental. Mediante una...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Aparicioa, Sebastian, Ramírez Hassan, Andrés, Gómez Sánchez, Diego Fernando
Formato:	article Artículo
Lenguaje:	Español
Publicado:	Universidad Icesi 2014
Materias:	Facultad de Ciencias Administrativas y Ecómicas Producción intelectual registrada - Universidad Icesi Estudios Gerenciales Educación en Administración Currículo en Administración Education in management Curriculum in management Formación de administradores Administración
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10906/76610 http://www.icesi.edu.co/revistas/index.php/estudios_gerenciales/article/view/1742 http://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib/?infile=details.glu&loid=267548 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-008&d=1090676610oai
Aporte de:	Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

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description	La educación en Administración debe garantizar el balance entre la teoría y la práctica; no obstante, existen muchos desacuerdos acerca de lo que es relevante y pertinente en la formación de administradores, con perspectivas investigativas que rivalizan entre el rigor y lo instrumental. Mediante una metodología explicativa, este artículo analiza cómo se conforma el currículo de los programas de Administración en Bogotá, en el marco del isomorfismo institucional. Los resultados indican que las influencias normativas, correspondientes a las expectativas profesionales, y las miméticas, referidas a la comparación con otros programas, explican la configuración curricular de la educación en Administración. Asimismo, los resultados muestran que el currículo de los programas evaluados se halla desbalanceado en cuanto a los pesos relativos de las asignaturas que componen el conocimiento teórico, el conocimiento práctico y la formación en valores.
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