LEE test de lectura y escritura en español : su validez discriminante como instrumento de evaluación de las alteraciones de los procesos de lectura y escritura en niños
La lectura es una habilidad compleja que persigue la comprensión del texto escrito. Los componentes básicos son el reconocimiento de palabras y la comprensión lectora, ambos necesarios para el logro de la competencia en esta habilidad. Se analiza el potencial del test LEE como instrumento de evaluac...
Guardado en:
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| Publicado: |
Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina
2011
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/3333 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=ar/ar-020&d=104693333oai |
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I16-R122-104693333oai |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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ENSEÑANZA PRIMARIA COMPRENSIÓN LECTURA ESCRITURA TESTS PSICOLÓGICOS DISLEXIA ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD] |
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ENSEÑANZA PRIMARIA COMPRENSIÓN LECTURA ESCRITURA TESTS PSICOLÓGICOS DISLEXIA ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD] Diuk, Beatriz Fonseca, Liliana Estela LEE test de lectura y escritura en español : su validez discriminante como instrumento de evaluación de las alteraciones de los procesos de lectura y escritura en niños |
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ENSEÑANZA PRIMARIA COMPRENSIÓN LECTURA ESCRITURA TESTS PSICOLÓGICOS DISLEXIA ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD] |
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La lectura es una habilidad compleja que persigue la comprensión del texto escrito. Los componentes básicos son el reconocimiento de palabras y la comprensión lectora, ambos necesarios para el logro de la competencia en esta habilidad. Se analiza el potencial del test LEE como instrumento de evaluación para investigar dificultades en la lectura, transtornos en la fluidez lectora y dislexia, analizando su capacidad discriminante. Esta es una prueba de evaluación para niños de 1º a 4º año de EPB. Contempla actividades de lectura de palabras y pseudopalabras, de frases y textos para evaluar el reconocimiento de palabras y la comprensión lectora. Igualmente, se evalúan procedimientos de escritura. Dos subpruebas complementarias (identificación de letras y segmentación fonémica) permiten precisar el diagnóstico de niños con dificultades e la adquisición del código escrito español. La fluidez lectora, los tiempos de lectura y las dificultades que presentan los niños frente a las complejidades ortográficas parecerían ser los mejores indicadores para diferenciar el comportamiento de los buenos y malos lectores en una lengua transparente. Se comparan los resultados obtenidos por una muestra de 395 niños de escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Gran Buenos Aires con una muestra clínica de 48 niños con transtornos de lectura. |
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Diuk, Beatriz Fonseca, Liliana Estela |
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