Enseñanzas que dejan huellas: la biografía escolar en las prácticas profesionales. Un estudio interpretativo en los estudiantes del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata
Hay docentes que logran despertar e inspirar una actividad mental alerta e intensa en aquellos con quienes se contactan. La pregunta que nos surge es ¿qué es lo que hace que esos docentes cuenten con esta característica en particular? Asimismo, hay educadores que dejan marcas profundas en sus alu...
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Lenguaje: | Español |
Publicado: |
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes.
2017
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Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/9289 http://hdl.handle.net/2133/9289 |
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Buena enseñanza Biografía escolar Huellas docentes Formación de Profesores de Inglés Branda, Silvia A. Enseñanzas que dejan huellas: la biografía escolar en las prácticas profesionales. Un estudio interpretativo en los estudiantes del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata |
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Hay docentes que logran despertar e inspirar una actividad mental alerta e intensa en
aquellos con quienes se contactan. La pregunta que nos surge es ¿qué es lo que hace que esos
docentes cuenten con esta característica en particular? Asimismo, hay educadores que dejan
marcas profundas en sus alumnos. Nos encontramos ante un gran interrogante, ¿cuáles son
aquellas enseñanzas que han dejado su traza en la construcción del perfil profesional de los
alumnos del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP)?
Suponemos que este tipo enseñanzas deben existir en todas las disciplinas, es por ello que nos
interesa conocer desde las voces de los estudiantes qué huellas han dejado impregnadas los
docentes en su biografía escolar. En esta investigación buscaremos indicios de experiencias
que conmueven y perduran, que hacen que el alumno se retire de la clase pensando y
sintiendo; indagaremos acerca de las huellas que deja aquella práctica docente aggiornada,
compleja, reflexiva, que da cuenta del estado del arte, del carácter abierto del conocimiento
(Maggio, 2012), de la que permite adquirir conciencia epistemológica de la disciplina
confiriendo a las asignaturas un carácter particular que va más allá de simplemente ofrecer un
conjunto de hechos, datos y conceptos ya que tienen un entramado subyacente que les da
sentido.
La presente investigación de corte cualitativo, adopta un enfoque interpretativo,
entendido como un proceso de comprensión de los significados cercanos de los propios
actores involucrando también la construcción de una lectura constante e integrando los
detalles inmediatos con la teoría relevada. Para explorar las huellas docentes en toda su
variedad y complejidad, se adopta una perspectiva narrativa, que nos brindará una forma de
co-construir la realidad desde dos planos: el primero, que nos remite a la cualidad
estructurada de las experiencias vistas y entendidas como un relato; el segundo, que
considera la narrativa como un enfoque de investigación en sí misma (Bolívar Botía, 2002).
De esta manera, y mediante el análisis de los textos de campo –biografía escolar de alumnos
avanzados que realizan su Residencia Docente II en el Profesorado de Inglés de la
Universidad Nacional de Mar del Plata, entrevistas focales, planes, diarios de clase, registro
etnográfico y entrevistas flash– la narrativa ofrece una particular reconstrucción de la
experiencia, a partir de un proceso reflexivo que resignifica lo sucedido o vivido. |
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Porta, Luis |
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Porta, Luis Branda, Silvia A. |
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