Escuelas Lainez del sur de Santa Fe, registros territoriales de una política educativa.
Se presentan aquí los avances del proyecto plurianual CONICET “Las escuelas Láinez del sur de la provincia de Santa Fe. La dimensión arquitectónica y territorial de una política educativa desde el presente”. La Ley 4874 de “escuelas nacionales en las provincias” o “Ley Láinez” (1905), marcó un qu...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , , , |
|---|---|
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2023
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/25146 http://hdl.handle.net/2133/25146 |
| Aporte de: |
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I15-R121-2133-25146 |
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Universidad Nacional de Rosario |
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I-15 |
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R-121 |
| collection |
Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) |
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Español |
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Arquitectura escolar Políticas educativas Interdisciplina |
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Arquitectura escolar Políticas educativas Interdisciplina Cattaneo, Daniela Alucin, Silvia Blanc, María Claudina Blázquez, Florencia Fernández Méndez, Florencia García, Natalia Rostán, Agustina Escuelas Lainez del sur de Santa Fe, registros territoriales de una política educativa. |
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Arquitectura escolar Políticas educativas Interdisciplina |
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Se presentan aquí los avances del proyecto plurianual CONICET “Las escuelas Láinez del sur
de la provincia de Santa Fe. La dimensión arquitectónica y territorial de una política educativa
desde el presente”. La Ley 4874 de “escuelas nacionales en las provincias” o “Ley Láinez”
(1905), marcó un quiebre en las políticas educativas del país, teniendo un notable impacto en el
sur de Santa Fe. En la trama compuesta por el puerto, los ferrocarriles y el área rural, estas
escuelas se fueron erigiendo como mojones en el territorio. Sus edificios condensan una serie
de aspectos simbólicos, culturales e identitarios cuasi inexplorados desde sus dimensiones
arquitectónica y territorial. La investigación se propone construir un abordaje interdisciplinar
donde se conjugan bases empíricas y teóricas en torno al estudio del devenir de estas escuelas.
Abona desde la historia al campo de análisis de la historia de la educación como a la historia de
la arquitectura escolar; desde el presente, a los modos de pensar, desde el enfoque de la
antropología de las políticas públicas y la crítica arquitectónica, a la edilicia escolar y a las
políticas educativas regionales, propiciando a través de esta doble entrada su activación como
recurso educativo y cultural en clave territorial. Los objetivos específicos comprenden la
identificación de estas escuelas, sus procesos de promoción, localización y expansión y el
relevamiento in situ. También, ponderar con la edilicia escolar como índice los márgenes de
complementación, paralelismo y competencia entre políticas educativas coexistentes en el
territorio. Finalmente, cotejar el impacto y eventual resignificación de estas escuelas para
aportar, desde la escuela rural, herramientas para repensar la arquitectura escolar y la escolaridad
contemporáneas. El trabajo se sostiene sobre una lógica de investigación relacional y compleja
en la que se combinan estrategias cualitativas y cuantitativas para retomar desde allí
herramientas de la historia de la arquitectura, de la historia de la educación y de la antropología.
Conjuga las escalas macro y micro, desde una mirada sociocéntrica. Las actividades hasta aquí
realizadas comprenden revisión y actualización bibliográfica, relevamiento y análisis de fuentes
primarias y trabajo de campo con las comunidades e informantes clave; también, la
comunicación a través de las redes sociales que vislumbra la potencialidad de la construcción
colectiva en este proyecto. Se trata de registros complementarios que dan cuenta de la
complejidad y multiescalaridad del problema. |
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Cattaneo, Daniela Alucin, Silvia Blanc, María Claudina Blázquez, Florencia Fernández Méndez, Florencia García, Natalia Rostán, Agustina |
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