Una mirada a la configuración histórica de la docencia rural desde la perspectiva de género

A principios del siglo XX, la introducción de contenidos agropecuarios en las escuelas rurales contribuyó a priorizar la designación de maestros varones dada la masculinización de los trabajos agrícolas. Se priorizó la formación de maestros varones y su nombramiento como directores en estas escuelas...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Mayer, María Susana
Formato:	article artículo publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	Sección Historia. Instituto Superior de Profesorado N°3. Villa Constitución, Argentina 2022
Materias:	Colonias agrícolas Docentes rurales Género Normalismo rural Agricultural colonies Rural teachers Gender
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/2133/25098 http://hdl.handle.net/2133/25098
Aporte de:	Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) de Universidad Nacional de Rosario

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description	A principios del siglo XX, la introducción de contenidos agropecuarios en las escuelas rurales contribuyó a priorizar la designación de maestros varones dada la masculinización de los trabajos agrícolas. Se priorizó la formación de maestros varones y su nombramiento como directores en estas escuelas. A mitad del mismo siglo, el despoblamiento rural incentivó políticas de fomento a la residencia rural. Las maestras fueron identificadas como mediadoras entre el Estado y los grupos familiares y se convocaron a jóvenes mujeres campesinas para ejercer como docentes. Este artículo propone comprender el origen de representaciones sociales vinculadas a la condición de género de los docentes rurales. También se focaliza en la creación de dos escuelas normales rurales en la provincia de Entre Ríos (Argentina) que definieron rasgos de identidad y funciones específicas de los docentes. Los análisis se relacionan a la dotación de maestros para las colonias agrícolas.
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