El pasaje de régimen especial a modalidad de la educación especial entrerriana

El artículo recupera avances preliminares de nuestra tesis doctoral (en curso) “Normalidad, discapacidad y reconocimiento en la política de la Educación Especial Argentina. El caso de la provincia de Entre Ríos (1993-2013)”. La investigación desde una perspectiva cualitativa busca problematizar en c...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Chaves, Marina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Editorial de la Facultad de Educación 2021
Materias:
Educación Especial
Normalidad
Gubernamentalidad
Política Educativa
Acceso en línea:https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/ruedes/article/view/5410
Aporte de:
Revista Ruedes de Universidad Nacional de Cuyo
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description El artículo recupera avances preliminares de nuestra tesis doctoral (en curso) “Normalidad, discapacidad y reconocimiento en la política de la Educación Especial Argentina. El caso de la provincia de Entre Ríos (1993-2013)”. La investigación desde una perspectiva cualitativa busca problematizar en clave histórico-política las continuidades y rupturas del paradigma de la normalidad en la política de la Educación Especial en Argentina, particularmente, en la provincia de Entre Ríos. Examinamos el pasaje de Régimen Especial a modalidad de Educación Especial, en las leyes, en las políticas educativas y en las intervenciones de les sujetes polítiques.  Tres nociones teóricas son centrales en nuestro estudio: normalidad, discapacidad y reconocimiento. En este artículo nos detendremos en la noción de normalidad. Para ello, en un primer momento describimos nuestra investigación. A continuación, revisaremos las contribuciones de los pensadores franceses Georges Canguilhem y Michel Foucault sobre la noción de normalidad. Finalmente, presentaremos algunos avances preliminares del análisis de la política educativa.
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