El quinto postulado de Euclides: Propuesta de clase para el último año de la escuela secundaria

Muchas veces lo que se considera sencillo y claro esconde debajo una profundidad inmensa. Esta norma, aceptada por un escritor y pensador como Ernesto Sábato (1949), se experimenta casi a diario en las aulas de la escuela secundaria. De esta manera procuramos causar un escepticismo sobre los bien co...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Petakos, Kyriakos, Sgreccia, Natalia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2010
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10242
Aporte de:
Revista de Educación Matemática de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R366-article-10242
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spelling I10-R366-article-102422024-03-25T21:07:24Z El quinto postulado de Euclides: Propuesta de clase para el último año de la escuela secundaria Petakos, Kyriakos Sgreccia, Natalia Muchas veces lo que se considera sencillo y claro esconde debajo una profundidad inmensa. Esta norma, aceptada por un escritor y pensador como Ernesto Sábato (1949), se experimenta casi a diario en las aulas de la escuela secundaria. De esta manera procuramos causar un escepticismo sobre los bien conocidos postulados de Euclides y especialmente el último pasando por su propia evolución a lo largo de los siglos y empleando varias disciplinas, no sólo la Matemática, sino también otras -como la Navegación, la Física nuclear, etc.- por sus representativos como Omar Khayam (1050-1123). Asimismo somos conscientes que en una disciplina -como la Matemática- que se asume en el imaginario de unas cuantas personas de todo el mundo como bastante -si no muy- difícil, recurrir a los fundamentos del pensamiento contiene también el riesgo de generar una nueva especie de miedo hacia ella. Diseñamos una propuesta y la implementamos con estudiantes del último año de una escuela secundaria griega. Compartimos aquí algunos emergentes de los intercambios producidos. Nuestro objetivo fue generar un diálogo en el sentido platónico de la palabra, donde las respuestas de los estudiantes nos permitieran conocer cómo se reacciona -al menos en este caso- ante una desviación de lo tradicional, poniendo en duda lo conocido, durante el proceso de aprendizaje matemático. Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2010-06-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10242 10.33044/revem.10242 Revista de Educación Matemática; Vol. 25 Núm. 2 (2010) 1852-2890 0326-8780 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10242/10902 Derechos de autor 2010 Kyriakos Petakos, Natalia Sgreccia https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
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