PRÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN SITUADAS: EJERCIENDO LA AGENCIA PROFESIONAL EN CONTEXTO UNIVERSITARIO

En el actual contexto universitario, la permanente adecuación de las prácticas pedagógicas y de las estrategias didácticas responde a una dinámica necesaria de cambios. Las tecnologías emergentes interpelan al docente para situarlo en un rol activo de rediseño de sus clases. Además, con el uso expon...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Gabriela Alejandra Aruga, Georgina Adriana Tandetzki
Formato:	Artículo revista
Lenguaje:	Español
Publicado:	Facultad de Lenguas 2025
Materias:	English for specific purposes academic literacy teacher agency generative artificial intelligence inglés para fines espeíficos alfabetización académica agencia docente inteligencia artificial generativa
Acceso en línea:	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/51453
Aporte de:	Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL) de Universidad Nacional de Córdoba

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spelling	I10-R346-article-514532025-12-30T20:36:40Z PRÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN SITUADAS: EJERCIENDO LA AGENCIA PROFESIONAL EN CONTEXTO UNIVERSITARIO SITUATED LITERACY PRACTICES: EXERCISING PROFESSIONAL AGENCY IN A UNIVERSITY CONTEXT Gabriela Alejandra Aruga Georgina Adriana Tandetzki English for specific purposes academic literacy teacher agency generative artificial intelligence inglés para fines espeíficos alfabetización académica agencia docente inteligencia artificial generativa En el actual contexto universitario, la permanente adecuación de las prácticas pedagógicas y de las estrategias didácticas responde a una dinámica necesaria de cambios. Las tecnologías emergentes interpelan al docente para situarlo en un rol activo de rediseño de sus clases. Además, con el uso exponencial de la inteligencia artificial generativa, la enseñanza de la lectoescritura y la comunicación efectiva del discurso académico requiere adaptaciones significativas y contextualizadas. Este artículo sostiene que implementar prácticas innovadoras y situadas en la enseñanza de inglés para fines específicos fortalece las propuestas pedagógicas y promueve una alfabetización académica crítica. Como práctica real, se evidencia la capacidad de autorreflexión docente y el compromiso de formación continua, en tanto dimensiones fundamentales de su agencia profesional. In the current university context, the ongoing adjustment of pedagogical practices and teaching strategies responds to a necessary dynamic of change. Emerging technologies also challenge teachers to take an active role in redesigning their instructional methods. Furthermore, with the rapid adoption of artificial intelligence, teaching literacy and effective communication in academic discourse demands meaningful and contextualized approaches. This article argues that implementing innovative and situated practices in English for Specific Purposes supports pedagogical proposals and promotes critical academic literacy. As a practical experience, this paper provides evidence of teachers' capacity for self-reflection and commitment to ongoing training, both of which are essential aspects of their professional agency. Facultad de Lenguas 2025-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/51453 Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL); Núm. 24 (2025) 1853-3256 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/51453/51942 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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