Reflexões sobre o ensino de física no Brasil: desafios e possibilidades a partir de um cenário em disputa
Este ensaio discute alguns desafios no ensino de Física no Brasil, a partir da experiência dos autores na formação docente e do chamado da XVI CIAEF para refletir sobre os impactos das transformações sociais recentes. A análise organiza-se em três eixos: os desdobramentos políticos e curriculares de...
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Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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I10-R316-article-524222026-04-21T23:58:36Z Reflexões sobre o ensino de física no Brasil: desafios e possibilidades a partir de um cenário em disputa Reflections on physics education in Brazil: challenges and possibilities in a contested landscap Marinho da Silva, Fernanda Keila Souza Cruz, Tersio Guilherme de Physics education Science education Brazilian curriculum reform Digital information and communication technologies Ensino de física Ensino de ciencias Reforma curricular brasileira Tecnologias digitais da informação e comunicação Este ensaio discute alguns desafios no ensino de Física no Brasil, a partir da experiência dos autores na formação docente e do chamado da XVI CIAEF para refletir sobre os impactos das transformações sociais recentes. A análise organiza-se em três eixos: os desdobramentos políticos e curriculares desde 2017; o avanço do negacionismo científico durante a pandemia e diante da emergência climática; e a expansão acelerada das tecnologias digitais na educação. Argumenta-se que a Reforma do Ensino Médio, de orientação neoliberal, reduziu a carga horária das ciências, ampliou desigualdades e fortaleceu a atuação de agentes privados. Paralelamente, discursos conservadores intensificaram a desconfiança na ciência, dificultando o trabalho docente. A crescente plataformização do ensino, especialmente em São Paulo, tem restringido a autonomia docente e reforçado mecanismos de controle. Esses elementos configuram um cenário educacional em disputa, que exige dos educadores uma postura crítica e comprometida com a ciência, a ética e a justiça social. This essay examines key challenges in Physics education in Brazil, drawing on the authors’ experience in teacher education and on the call of the XVI CIAEF to reflect on the impacts of recent social transformations. The analysis is organized into three interconnected axes: political and curricular developments since 2017; the rise of science denialism during the COVID-19 pandemic and the ongoing climate emergency; and the accelerated expansion of digital technologies in education. The essay argues that the neoliberal-oriented High School Reform reduced instructional time for science subjects, deepened structural inequalities, and strengthened the role of private actors in public education. At the same time, conservative discourses have intensified distrust in science, hindering teachers’ work. The growing platformization of education, particularly in the state of São Paulo, has further restricted teacher autonomy and reinforced mechanisms of control. Taken together, these elements shape a contested educational landscape that demands from educators a critical stance grounded in science, ethics, and social justice. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52422 10.55767/2451.6007.v38.n1.52422 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 439-444 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 439-444 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52422/53065 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52422/53130 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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