Crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física: reflexões de um estudo qualiquantitativo
Neste trabalho apresentamos resultados de um estudo qualiquantitativo sobre crenças de autoeficácia para aprender Física de estudantes brasileiros do ensino médio durante a pandemia de COVID-19. Focalizamos a análise qualitativa dos dados coletados em 2022, por meio de quatro grupos focais, dos quai...
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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I10-R316-article-523692026-04-21T23:58:56Z Crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física: reflexões de um estudo qualiquantitativo Self-efficacy Beliefs in Physics Learning: reflections from a Quali-Quantitative Study Peuckert Kamphorst, Pedro Silva Dias, Valéria Self-efficacy beliefs COVID-19 pandemic Sources of self-efficacy Social vulnerability Remote teaching Crenças de autoeficácia Pandemia COVID-19 Fontes de autoeficácia Vulnerabilidade social Ensino remoto Neste trabalho apresentamos resultados de um estudo qualiquantitativo sobre crenças de autoeficácia para aprender Física de estudantes brasileiros do ensino médio durante a pandemia de COVID-19. Focalizamos a análise qualitativa dos dados coletados em 2022, por meio de quatro grupos focais, dos quais participaram dezenove estudantes de uma escola pública do estado de São Paulo. Os dados revelaram que os processos de ensino durante o ensino remoto foram extremamente limitados, impactando significativamente as crenças de autoeficácia em relação à aprendizagem escolar. Dentre os fatores que influenciaram negativamente as crenças de autoeficácia para aprender Física destacou-se a relação dos estudantes com seus professores, enquanto a interação com estagiários de um curso de Licenciatura destacou-se como um reforço positivo nessas crenças. This study presents findings from a quali-quantitative investigation on self-efficacy beliefs in learning Physics among Brazilian high school students during the COVID-19 pandemic. We focus on the qualitative analysis of data collected in 2022 through four focal groups involving nineteen students from a public school in the state of São Paulo. The results revealed that teaching and learning processes during remote education were extremely limited, significantly affecting students’ self-efficacy beliefs regarding school learning. Among the factors that negatively influenced self-efficacy beliefs in learning Physics, the relationship with teachers stood out, while interaction with pre-service Physics teachers emerged as a positive reinforcement of these beliefs. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2026-04-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52369 10.55767/2451.6007.v38.n1.52369 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 38 Núm. 1 (2026); 133-139 Revista de Enseñanza de la Física; v. 38 n. 1 (2026); 133-139 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v38.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52369/53022 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52369/53087 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Neste trabalho apresentamos resultados de um estudo qualiquantitativo sobre crenças de autoeficácia para aprender Física de estudantes brasileiros do ensino médio durante a pandemia de COVID-19. Focalizamos a análise qualitativa dos dados coletados em 2022, por meio de quatro grupos focais, dos quais participaram dezenove estudantes de uma escola pública do estado de São Paulo. Os dados revelaram que os processos de ensino durante o ensino remoto foram extremamente limitados, impactando significativamente as crenças de autoeficácia em relação à aprendizagem escolar. Dentre os fatores que influenciaram negativamente as crenças de autoeficácia para aprender Física destacou-se a relação dos estudantes com seus professores, enquanto a interação com estagiários de um curso de Licenciatura destacou-se como um reforço positivo nessas crenças. |
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