Análise translacional de crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física - Parte 1
Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência...
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2024
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47471 |
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I10-R316-article-47471 |
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I10-R316-article-474712024-12-12T14:28:19Z Análise translacional de crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física - Parte 1 Translational analysis of self-efficacy beliefs in physics learning - Part 1 Ferreira, Marcello Marinho Araújo, Israel Silva Filho, Olavo Leopoldino da Miranda de Barcellos Coelho, André Luís Self-efficacy Physics education Emergency remote teaching Digital technologies Social cognitive theory Autoeficácia Ensino de física Ensino remoto emergencial Tecnologias digitais Teoria social cognitiva Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência humana e importante preditor da motivação e do desempenho acadêmico. Nesta primeira parte, discute-se, ensaisticamente, o conceito de autoeficácia e a TSC. Na segunda, desenvolveu-se, aplicou-se e avaliou-se sequência didática dedicada a superar problemas do formato convencional, medindo e modulando crenças de autoeficácia. Adicionalmente, foram analisados possíveis intervenientes da formação e da modificação dessas crenças na motivação e na aprendizagem. Utilizou-se experimento para examinar níveis das crenças de autoeficácia em Física e da compreensão de tema de mecânica clássica entre 288 estudantes. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos controle e experimental, conquanto obtidas correlações de distinção significativas com variáveis socioeconômicas. As desproporcionalidades suscitam múltiplas questões atinentes ao ensino-aprendizagem em Física. This paper reports, in two parts, translational research on teaching-learning processes of Physics in High School mediated by digital technologies and based on Social Cognitive Theory (SCT). Self-efficacy beliefs, a central psychological construct in the understanding of human agency and an important predictor of motivation and academic performance, were addressed. In this first part, the concept of self-efficacy and SCT are discussed in an essay-based manner. In the second part, a didactic sequence dedicated to overcoming problems of the conventional format was developed, applied and evaluated, measuring and modulating self-efficacy beliefs. Additionally, possible intervening factors in the formation and modification of these beliefs in motivation and learning were analyzed. An experiment was used to examine levels of self-efficacy beliefs in Physics and understanding of classical mechanics among 288 students. No statistically significant differences were observed between the control and experimental groups, although significant correlations of distinction with socioeconomic variables were obtained. Disproportionalities raise multiple questions regarding teaching and learning in Physics. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2024-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47471 10.55767/2451.6007.v36.n2.47471 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 36 Núm. 2 (2024): Julio - Diciembre; 57-71 Revista de Enseñanza de la Física; v. 36 n. 2 (2024): Julho - Dezembro; 57-71 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v36.n2 por https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47471/47651 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47471/47669 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência humana e importante preditor da motivação e do desempenho acadêmico. Nesta primeira parte, discute-se, ensaisticamente, o conceito de autoeficácia e a TSC. Na segunda, desenvolveu-se, aplicou-se e avaliou-se sequência didática dedicada a superar problemas do formato convencional, medindo e modulando crenças de autoeficácia. Adicionalmente, foram analisados possíveis intervenientes da formação e da modificação dessas crenças na motivação e na aprendizagem. Utilizou-se experimento para examinar níveis das crenças de autoeficácia em Física e da compreensão de tema de mecânica clássica entre 288 estudantes. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos controle e experimental, conquanto obtidas correlações de distinção significativas com variáveis socioeconômicas. As desproporcionalidades suscitam múltiplas questões atinentes ao ensino-aprendizagem em Física. |
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