Las tensiones pedagógicas en la enseñanza-aprendizaje de los procesos territoriales. Un abordaje desde la experiencia en Barrio Estación Flores: Dehiscencia: Cuadernos sobre Proyectos Sociocomunitarios en la Educación Secundaria, vol. 3, 2025. Pp. 18-28
El siguiente artículo trabaja sobre las tensiones de las prácticas socioeducativas curricularizadas y las prácticas situadas en torno a las complejidades en y con los territorios. Teniendo en cuenta que el primer territorio con el que trabajamos es el aula (y nuestra institución como su contexto), s...
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Imprenta del Monserrat
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/dehisciencia/article/view/51322 |
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I10-R277-article-513222025-12-22T15:28:52Z Las tensiones pedagógicas en la enseñanza-aprendizaje de los procesos territoriales. Un abordaje desde la experiencia en Barrio Estación Flores: Dehiscencia: Cuadernos sobre Proyectos Sociocomunitarios en la Educación Secundaria, vol. 3, 2025. Pp. 18-28 Pedagogical Tensions in the Teaching–Learning of Territorial Processes: An Approach Based on the Experience of Barrio Estación Flores: Dehiscencia: Cuadernos sobre Proyectos Sociocomunitarios en la Educación Secundaria, vol. 3, 2025. Pp. 18-28 As tensões pedagógicas no ensino-aprendizagem dos processos territoriais: uma abordagem a partir da experiência do Bairro Estación Flores: Dehiscencia: Cuadernos sobre Proyectos Sociocomunitarios en la Educación Secundaria, vol. 3, 2025. Pp. 18-28 Porta, Agustina Territorialization Situated Practices Socio-Educational Experiences Territorialización Prácticas Situadas Experiencias socioeducativas Territorialização Práticas Situadas Experiências socioeducativas El siguiente artículo trabaja sobre las tensiones de las prácticas socioeducativas curricularizadas y las prácticas situadas en torno a las complejidades en y con los territorios. Teniendo en cuenta que el primer territorio con el que trabajamos es el aula (y nuestra institución como su contexto), se visibilizan algunas prácticas en el camino recorrido y reflexiones teóricas que habilitan estas prácticas. Se intenta mostrar así una trilogía pedagógica y de planificación. The following article examines the tensions between curricularized socio-educational practices and situated practices, focusing on the complexities that arise in and with the territories. Considering that the first territory we work with is the classroom (and our institution as its broader context), several practices encountered along the way are made visible, as well as the theoretical reflections that enable them. The aim is to present a pedagogical and planning-oriented trilogy. O seguinte artigo aborda as tensões entre as práticas socioeducativas curricularizadas e as práticas situadas, considerando as complexidades que surgem nos e com os territórios. Tendo em conta que o primeiro território com o qual trabalhamos é a sala de aula (e nossa instituição como seu contexto), são visibilizadas algumas práticas do percurso e reflexões teóricas que possibilitam essas práticas. Busca-se, assim, apresentar uma trilogia pedagógica e de planejamento. Imprenta del Monserrat 2025-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/dehisciencia/article/view/51322 Dehisciencia: cuadernos sobre proyectos sociocomunitarios en educación secundaria; Vol. 3 (2025); 18-28 3008-8267 3008-8267 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/dehisciencia/article/view/51322/51701 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
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Dehisciencia: cuadernos sobre proyectos sociocomunitarios en educación secundaria |
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El siguiente artículo trabaja sobre las tensiones de las prácticas socioeducativas curricularizadas y las prácticas situadas en torno a las complejidades en y con los territorios. Teniendo en cuenta que el primer territorio con el que trabajamos es el aula (y nuestra institución como su contexto), se visibilizan algunas prácticas en el camino recorrido y reflexiones teóricas que habilitan estas prácticas. Se intenta mostrar así una trilogía pedagógica y de planificación. |
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