Educar para el desarrollo sostenible y el comercio justo /
El concepto del desarrollo ha sufrido una evolución positiva a lo largo de estos últimos cincuenta años. Desde el desarrollo como crecimiento exclusivamente económico se ha pasado al desarrollo sostenible desde el punto de vista ambiental y después al desarrollo sostenible desde el punto de vista so...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02331nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | old003034 | ||
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 250714t2003||||ES |0||0||spa d | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | |a spa | ||
| 100 | 1 | |a Sanz Fernández, Florentino |9 15520 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Educar para el desarrollo sostenible y el comercio justo / |c Florentino Sanz Fernández |h VG |
| 300 | |a pp. 241-269 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a El concepto del desarrollo ha sufrido una evolución positiva a lo largo de estos últimos cincuenta años. Desde el desarrollo como crecimiento exclusivamente económico se ha pasado al desarrollo sostenible desde el punto de vista ambiental y después al desarrollo sostenible desde el punto de vista social. No puede haber desarrollo sin desarrollo de la justicia. Por eso, no es suficiente centrarse en la ayuda al desarrollo sino que hay que pasar a la justicia con el desarrollo. La práctica del comercio es considerada como uno de los elementos básicos que puede favorecer el desarrollo social desde la clave de la justicia. Educar para el desarrollo ha de sobrepasar los modelos que se diseñan desde el marco de la ayuda voluntaria y graciosa para adentrarse en diseños que incluyan la justicia. Igualmente educar para el desarrollo ha de incluir, además de la animación sociocultural y de la educación para la participación ciudadana, un ámbito específico que haga referencia a la educación para la ciudadanía económica. El caso de la educación para el Comercio Justo puede ser un caso ejemplar y extensible a otros ámbitos microeconómicos de actuación ciudadana. | ||
| 650 | 0 | 4 | |a DESARROLLO SUSTENTABLE |9 172 |
| 650 | 0 | 4 | |a DESARROLLO ECONOMICO |9 184 |
| 650 | 0 | 4 | |a COMERCIO |9 3415 |
| 650 | 0 | 4 | |a CIUDADANIA |9 385 |
| 650 | 0 | 4 | |a NECESIDADES BASICAS |9 4342 |
| 650 | 0 | 4 | |a NUEVAS TECNOLOGIAS |9 120 |
| 650 | 0 | 4 | |a MEDIO AMBIENTE |9 257 |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 852 | |c CENTRAL:REVISTA DE EDUCACION NUMERO EXTRAORDINARIO 2003 | ||
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 38132 |9 38904 |a España. Ministerio de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Instituto Nacional de Calidad y Evaluación |d Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 1974 |o 34897 |t Revista de educación |w (AR-BaFLA)old000135 |x 0034-8082 | |
| 999 | |c 35064 |d 35064 | ||