Los científicos y la alfabetización en astronomía
Alumnos y futuros docentes de escuelas primarias llegan al aula de ciencias con modelos pre-construídos y consistentes del universo que los rodea. Esto también sucede en temas de astronomía. Suponer que es la sombra de la Tierra el origen de las fases lunares (teoría del eclipse) o que la alta tempe...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2006
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| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12110/afa_v18_n01_p024 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Alumnos y futuros docentes de escuelas primarias llegan al aula de ciencias con modelos pre-construídos y consistentes del universo que los rodea. Esto también sucede en temas de astronomía. Suponer que es la sombra de la Tierra el origen de las fases lunares (teoría del eclipse) o que la alta temperatura del verano se debe a la pronunciada cercanía entre la Tierra y el Sol (teoría del alejamiento) son nociones alternativas muy comunes, incluso entre los docentes en formación. Los contenidos mínimos de la educación básica y los programas de estudio de los docentes, incluyen estos y muchos otros tópicos en física y astronomía, hasta cubrir temas tales como la fusión nuclear para explicar la evolución estelar o la geometría del espacio-tiempo para una aproximación a la cosmología moderna y a la existencia de agujeros negros en el universo. En este trabajo se hace énfasis en algunos recursos que pueden ayudar a mitigar la abundancia de nociones alternativas y facilitar el aprendizaje significativo. Los científicos pueden y deben trabajar con los formadores de docentes, para que juntos puedan acercarse paulatinamente a un adecuado cambio conceptual en temas de astronomía |
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