Mejora al sistema de tutorías en el ciclo superior de la carrera de ingeniería industrial de la FI-UNMDP

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Este trabajo presenta una propuesta de mejora como resultado de un análisis crítico-empírico y de confrontación de modelos teóricos para el sistema de tutorías en el ciclo superior de la carrera de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Dicha...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Onaine, Adolfo Eduardo, Artigas, María Velia
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ingeniería; Argentina 2012
Acceso en línea:http://rinfi.fi.mdp.edu.ar/xmlui/handle/123456789/587
Aporte de:
RINFI - Facultad de Ingeniería (UNLdP) de Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP)
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description Este trabajo presenta una propuesta de mejora como resultado de un análisis crítico-empírico y de confrontación de modelos teóricos para el sistema de tutorías en el ciclo superior de la carrera de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Dicha propuesta surge de la experiencia recogida desde su inicio en el año 2006 y la participación en las dos ediciones del Congreso Argentino de Sistemas de Tutorías. Se presentan también, conclusiones arribadas grupalmente del GITBA (Grupo Interinstitucional de Tutorías de la Provincia de Buenos Aires). Este grupo es el resultado de una necesidad tanto para docentes e investigadores que lo crearon como para las instituciones universitarias en la búsqueda de soluciones alternativas ante problemáticas que se fueron presentando en torno a la temática de las tutorías; funciona desde el 2010 formado por diferentes universidades de la región para reflexionar y buscar denominadores comunes. El modelo establece que profesores y estudiantes colaboran juntos en comunidades de aprendizaje donde unos aprenden de otros y trabajan en torno a metas comunes. El compromiso activo implica compartir las experiencias aprendidas, integrar nuevas perspectivas en el pensamiento de cada cual y aplicar esos nuevos conocimientos en la propia vida. Estas formas de enseñanza son inclusivas porque invitan a una puesta en común voluntaria de las experiencias mutuas en el proceso de aprendizaje. La mejora propone asistir de forma eficiente una población cercana a los 200 alumnos activos y 50 en proceso de elaboración de su Trabajo Final para su posterior egreso. Por tanto se considera de relevancia compartir en este espacio de alcance nacional, algunas de las reflexiones a las que hemos llegado y un modelo de mejora del sistema actual, con el objeto de someter a la discusión entre pares y poder enriquecernos con el intercambio.
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